1、小學科學課是從自然課轉(zhuǎn)改過來的一門學科。“課程整合”(curriculumintegration)又稱課程綜合化、課程一體化、課程統(tǒng)整等。信息技術(shù)與課程整合的表述有多種，但它們都有共同的地方，那就是都是圍繞著目標、內(nèi)涵和方法來解釋。我們可以從以下三個方面理解信息技術(shù)與課程整合：第一，應(yīng)該在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學活動；第二，對課程內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源；第三，利用信息技術(shù)使學習者改變學習方式?！?/p>

2、　基于新時代課改的要求以及信息技術(shù)運用于教育的特殊優(yōu)越性，將信息技術(shù)參與到學科課程中來已成為一種課程改革的趨勢。目前，許多學科課程都在積極進行與信息技術(shù)整合的研究實踐。作為一門新課程，科學課既有與其它課程的一致性，又有自己的特色。從自然課到科學課，其目標、內(nèi)容、教學理念都發(fā)生了很大的變化?？茖W課重視提高學生解決問題的能力，倡導以科學探究的方式來學習，改變過去學生被動接受知識的學習方式。由于科學課剛從自然課轉(zhuǎn)改過來，因此，其實施還存在一些

3、問題。以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)以資源豐富、交互性強、刺激具有多樣性等特征為科學課的實施提供了有利的保障，二者結(jié)合能更好地實現(xiàn)科學課的教學目標?！　”疚膹睦碚摵蛯嵺`兩方面，探索將信息技術(shù)有機地應(yīng)用到科學課中的必要性、可行性。對課程整合中如何培養(yǎng)學生主動探究、分析任務(wù)、處理信息、應(yīng)用信息、合作交流能力，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)進行一些嘗試和探索。并從理論依據(jù)、教學目標、實施過程和評價體系等幾個方面討論、建構(gòu)信息技術(shù)與科學課整合