1、當今世界，對話已經滲透到人類生活的各個領域。對話作為時代精神的體現(xiàn)，必然與學校課堂教學結合起來，形成一種不同于以往獨自式教學形態(tài)的“對話教學”。對話教學是一種尊重主體性、體現(xiàn)創(chuàng)造性、追求人性化的教學。本文結合地理新課程的理念，借鑒和參考有關對話教學的理論和其他學科的研究成果，側重對高中地理課堂中的對話教學進行了研究，指出傳統(tǒng)的地理課堂教學已經不能適應新課程改革的需要，必須對它進行變革，實施新的教學方法即“對話教學”。 本文在地理

2、對話教學的提出及相關的理論基礎上，重點研究了高中地理課堂上以言語為主要表現(xiàn)形式的師生對話和生生對話教學以及以學生內心獨白為主的非言語為主要表現(xiàn)形式的生本對話和學生的自我對話教學中存在的問題，并從對話環(huán)境、教師素質、學生情況、文本現(xiàn)狀等方面分析了產生的原因。接著在所教學校的地理課堂中作了仔細的觀察記錄，搜集了有關對話教學的資料，并結合課堂教學實踐、觀察，采用了課堂實錄法和訪談法，對地理課堂中的對話教學情況進行了調查，在對這些實證研究的資料