1、人生歷程,閱讀相伴.就閱讀行為對人生發(fā)展的相對作用而言,其數(shù)量可分為全部閱讀量(閱讀總量)、必要閱讀量、提高閱讀量、專業(yè)(職業(yè))閱讀量、科研閱讀量,該文對它們作了簡要說明,探討了高中學生的"必要閱讀量".論述之初,從閱讀能力應達到的"七項目標""五種能力"和"胡適先生的標準"三個角度對"熟練閱讀能力"作了界定,征引了歷代思想家、教育家和學者們對"必要閱讀量"問題所作的明確或形象的表述,對古代語文教育的基本教材以及近20位具有"熟練閱讀能

2、力"的古今學者或讀書名人有關閱讀量問題的表述和他們在20歲以前(青少年時期)所讀之書作了一些考察和分析,把閱讀活動分解為精讀和略讀,把青少年特別是高中學生的必要閱讀量分解為篇章閱讀量和書冊閱讀量,把文言讀物的字數(shù)按1:2的比例折算成白話文的字數(shù),便于統(tǒng)計文中的有關數(shù)字.然后,統(tǒng)計出多組數(shù)字:九年義務教育階段和高中階段語文教材的課文篇數(shù)和字數(shù)(650多篇、327萬字;精讀量),高中階段《語文讀本》的課文篇數(shù)和字數(shù)(275萬字;精讀量),學