1、本文從分析德國(guó)高級(jí)文理中學(xué)進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)定向發(fā)展的背景出發(fā)，首先對(duì)職業(yè)和學(xué)校這兩個(gè)與職業(yè)定向密切相關(guān)的重要概念進(jìn)行界定。在對(duì)普通學(xué)校的教育任務(wù)以及職業(yè)定向過(guò)程理論進(jìn)行描述的基礎(chǔ)上得出職業(yè)定向的定義，并對(duì)德國(guó)高級(jí)文理中學(xué)實(shí)施的職業(yè)定向的有效的措施進(jìn)行了分析和介紹。在借鑒職業(yè)定向的相關(guān)理論與德國(guó)高級(jí)文理中學(xué)的職業(yè)定向的實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上著重研究我國(guó)普通高中職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施的必要性及存在的問(wèn)題，并探索適合我國(guó)普通高中的職業(yè)指導(dǎo)的理論和課程，力求使普

2、通高中職業(yè)指導(dǎo)日益規(guī)范化和科學(xué)化，從而為普通高中職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變尋找可行的途徑。 全文共分為四部分：第一部分闡述論文選題的背景、意義以及研究方法和思路；第二部分闡述職業(yè)定向是普通學(xué)校的任務(wù)以及職業(yè)定向是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上得出職業(yè)定向的定義；第三部分通過(guò)對(duì)德國(guó)職業(yè)定向教學(xué)措施的課程論描述，并結(jié)合高級(jí)文理中學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn)，將高級(jí)文理中學(xué)的職業(yè)定向措施限定在狹義的范疇--對(duì)職