1、“文言文教學是語文教學改革的一個‘死角’”，一直以來，文言文教學都是語文教學改革難以攻克的難題。在歷次語文課改中，文言文教學改革的成效都不大，文言文教學的現狀仍然令人堪憂。很多教師和研究者都意識到文言文教學改革勢在必行，但如何“改”才能突破現狀，找到正確的出路，仍在探索中。隨著近年來“國學熱”的興起，人們對傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)文化的載體文言開始關注和研究，知識界對傳統(tǒng)文化、對文言有了新的認識。在這樣的背景下，如果認真思考，留心觀察就會發(fā)現“

2、文言”并沒有消亡，它還頑強的活著，只是表現出了一些“新質”，就像老樹發(fā)了新芽一般，而且呈現出勃勃生機。文言的現實存在給了一個新的視角重新認識文言，重新審視文言文教學，也給文言文教學改革帶來了新的啟示。 本文通過對文言現實存在的研究分析，指出文言在現代社會生活中存在的必要性，突出說明文言具有白話所不可替代的一些特征，并以文言的現實存在為事實依據，闡明文言在現代社會的價值，進而引出文言文教學新的價值并探討文言的現實存在對文言文教學的

3、啟示。 本文由前言、論文主體以及結語三個部分組成。其中前言部分就文言的發(fā)展過程以及文言文教學的問題進行了歷史回顧，表明本文研究的目的。論文主體分為四部分：第一部分為“現實生活中的文言”。對文言現實存在的種類、文言現實存在的分布領域進行了分析研究，提出文言在現代生活中存在的必要性。第二部分“文言文教學的價值”。在對傳統(tǒng)文言文教學價值認識的基礎上提出了文言現實存在角度的文言文教學的價值，包括社會需求方面的提升社會整體文化內涵的價值、

4、凝聚和統(tǒng)一漢民族的價值以及有利于國際交往的價值；對學生來說，則有培養(yǎng)學生遷移能力的價值和提高學生競爭能力的價值。第三部分“當下文言文教學的困境及其原因分析”。從當下文言文教學現狀入手指出文言文教學出現的問題，并深層剖析文言文教學困境的原因在于文言文的教學目標與文言文教學現狀存在著矛盾，也就是文言文教學現狀很難達到文言文教學目標的要求。第四部分“文言的現實存在對文言文教學改革的啟示”。在前文論述的基礎上，提出解決文言文教學中的問題、實現其