1、寫作是用書面語言來傳遞信息和交流感情的重要交際方式，然而在高中英語寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的“結(jié)果教學(xué)法”在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)評價上存在很大的問題。寫作一直未受到應(yīng)有的關(guān)注，僅只是聽、說、讀技能之后的一個附屬品；教師僅關(guān)注學(xué)生的寫作成果，而未能給予學(xué)生以正確的理論指導(dǎo)；對學(xué)生習(xí)作的教學(xué)評價仍局限于字、詞、句和語法層次，而忽略了語篇層次的寫作教學(xué)。由于以上原因，高中生的英語寫作水平遠遠未達到新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，探索新的寫作教學(xué)方法勢在必行

2、。 鑒于體裁分析理論的體裁教學(xué)法能有效克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有利于培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中形成體裁意識和語篇意識。但多年來，體裁分析理論主要用于大學(xué)階段的英語教學(xué)，而在高中英語寫作教學(xué)中幾乎無人探究和嘗試。為了探求提高高中生英語寫作能力的方法，本文嘗試從語言學(xué)的理論和實踐出發(fā)，探討用體裁分析理論指導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)，希望能找到一種提高高中生英語寫作水平的可行方法。 首先，本文分析了傳統(tǒng)寫作教學(xué)的弊端和它導(dǎo)致的高中生寫作問題。從

3、現(xiàn)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中英語體裁寫作的的新要求入手，探討從體裁分析的角度改善高中英語寫作教學(xué)的必要性和可行性。 其次，本文介紹了體裁概念、體裁分析以及體裁分析理論在語篇教學(xué)中的應(yīng)用，詳盡地闡述了如何運用體裁分析理論從分析情景語境、宏觀結(jié)構(gòu)、語篇修辭手法方面來提高學(xué)生寫作能力。由于體裁類型豐富多樣，本文主要討論高中階段常見的記敘文、說明文和議論文三種體裁的寫作方法。同時，本文還提出了運用體裁分析理論進行寫作教學(xué)的具體操作模式——讀寫

4、循環(huán)教學(xué)模式和教學(xué)實例。 接著，論文介紹了進行了為期24周的教學(xué)實驗情況，比較和分析了對照班和試驗班的的教學(xué)效果。實驗證明，以體裁分析理論為指導(dǎo)的高中英語寫作教學(xué)模式對提高高中生英語寫作能力具有較好的效果和實際意義。當(dāng)然，由于諸多因素，本文的研究還存在許多不足之處，在今后的教學(xué)實踐中還需進一步探討。 最后，論文建議教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用課本中體裁豐富的閱讀材料，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的體裁意識和語篇意識，從而實現(xiàn)高中生英語寫作