1、從管理的角度分析,個體的需要與對個體的激勵是緊密關(guān)聯(lián)的兩個方面。研究管理中的激勵問題離不開對個體需要的深入考察分析。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的全面推進(jìn),教育改革的不斷深入,《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的積極實施,小學(xué)教師的社會地位、角色要求、價值觀發(fā)生了相應(yīng)的變化,小學(xué)教師的需要理所當(dāng)然地具有鮮明的職業(yè)特點和時代特征,要提高小學(xué)教師管理的效能,恰當(dāng)?shù)剡\用激勵手段,就必須深入地研究小學(xué)教師的需要現(xiàn)狀,探討針對目前小學(xué)教師需要滿足

2、水平現(xiàn)狀的激勵策略。本研究的總體思路是:在馬斯洛的需要層次理論、當(dāng)代西方激勵理論、國內(nèi)對激勵問題的研究以及教師需要及激勵問題研究成果的基礎(chǔ)上,運用問卷法調(diào)查小學(xué)教師需要滿足水平的現(xiàn)狀(主要指涉及學(xué)校管理激勵問題研究的那一部分需要),然后統(tǒng)計分析小學(xué)教師需要滿足水平的總體狀況,不同地區(qū)和不同學(xué)校類型之間的差異、性別差異、年齡差異、學(xué)歷差異、職稱差異等等,再結(jié)合綜合文獻(xiàn)回顧與理論研究,探討針對目前小學(xué)教師需要滿足水平現(xiàn)狀,適合當(dāng)前小學(xué)管理主

3、客觀條件的激勵策略。目前小學(xué)教師需要的總平均滿足水平一般,其中生理需要的滿足水平較低,明顯地低于需要的總平均滿足水平;安全、歸屬和愛、自我實現(xiàn)需要的滿足水平較高(安全需要的滿足水平相對最高),自尊需要的滿足水平一般。不同年齡、不同職稱級別的差異對小學(xué)教師自尊需要的滿足水平有極顯著的影響;不同學(xué)歷水平的差異對小學(xué)教師生理需要的滿足水平有顯著影響,其中不同學(xué)歷水平的差異還對小學(xué)教師安全需要的滿足水平有顯著影響。小學(xué)管理中應(yīng)運用激勵的系統(tǒng)策略

4、,不僅要發(fā)揮基于個體各層次需要或各項需要滿足的激勵功能,還要發(fā)揮基于各層次需要或各項需要滿足相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)的新的激勵功能。而對差異紛呈的小學(xué)教師需要特點以及不同的學(xué)校環(huán)境和文化,要采取適應(yīng)不同小學(xué)教師需要滿足特點和適合不同滿足方式的靈活變化的權(quán)變激勵策略才是有效的。小學(xué)管理激勵的目的是實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與促進(jìn)教師自身發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一,要使激勵能全面促進(jìn)學(xué)校與教師共同的可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)管理者應(yīng)充分關(guān)注小學(xué)教師的自身發(fā)展,通過工作來滿足小學(xué)教師自