1、該文以認知論,心理學,控制論和信息論為依據,在河北師范大學公體課教學中提出采用"互助式教學法"進行教學的新觀點,該教學法強調在教學中"以學生為主體,教師為主導,發(fā)展為中心,鍛煉為主線".教師是學生學習的合作者、引導者和參與者,教學過程是師生和生生交往、共同發(fā)展的互動過程.教師幫助學生對學習過程和結果進行評價,使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程.使教學管理適應學生的身心發(fā)展,教學效果達到教學相長.克服學生在學習過程中被動的

2、接受、機械的學習,學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮,學習能力和創(chuàng)新能力得不到較好培養(yǎng),實際操作能力得不到應有鍛煉的弊端,根除學生畢業(yè)后不能將體育課中學到的運動知識、技能運用到實際健身活動中的現象,從而使高師學生具有獲取知識,運用知識和創(chuàng)造知識的能力,擔負起教育下一代的歷史使命.該文運用文獻資料法、問卷調查法和數理統計法對河北師范大學公體課采用"互助式教學法"進行了多輪次的教學對比實驗.通過對教學結果的分析發(fā)現,該教學法不但有利于學生很好的