1、“課程”與“學(xué)生的關(guān)系是一個(gè)既古老又年輕的話題,說它古老,是因?yàn)樽詮挠辛藢W(xué)校教育,有關(guān)課程與學(xué)生的討論便應(yīng)運(yùn)而生,歷史上每次教育改革必然包括課程的改革,每次課程改革又必反應(yīng)一定的學(xué)生觀;說它年輕,是因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展,該問題會(huì)呈現(xiàn)新的表現(xiàn)形態(tài)、出現(xiàn)新的內(nèi)涵。
　　 本文立足于學(xué)生發(fā)展的需要,提出“讓課程回歸學(xué)生”是當(dāng)代課程設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的必然選擇。在前人研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)出兩個(gè)要素對(duì)課程的運(yùn)行產(chǎn)生至關(guān)重要的作用,那就是:課程設(shè)計(jì)

2、者與課程實(shí)施者。課程設(shè)計(jì)者肩負(fù)著課程目標(biāo)的制定,課程內(nèi)容的選擇與組織,需要課程設(shè)計(jì)者既要研究社會(huì)的需要、學(xué)科的發(fā)展,又要研究兒童的發(fā)展階段特征,其中“創(chuàng)新知識(shí)在教材中的存在方式”是達(dá)到理想教學(xué)效果的重要途徑;課程實(shí)施者的任務(wù)是將課程設(shè)計(jì)理念付諸實(shí)踐,注重的是學(xué)生方法與能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的方法與運(yùn)用知識(shí)的策略比知識(shí)本身更重要。它要求課程實(shí)施者在吸收課程理念的同時(shí),要研究學(xué)生的興趣與需要,研究如何以最通俗、最形象的方式讓學(xué)生接收課

3、程,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師要“創(chuàng)新知識(shí)在教學(xué)中的使用方式”,注重“經(jīng)驗(yàn)”在學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的重要性,通過各種教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生獲得有關(guān)課程知識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)。
　　 文章從課程的四個(gè)維度分別展開論述:課程目標(biāo)的制定過程中強(qiáng)調(diào)發(fā)展的重要性;在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面突出的是課程內(nèi)容的活化與生命化;在課程的組織過程中強(qiáng)調(diào)的是構(gòu)建多元邏輯體系;最后,在課程實(shí)施方面強(qiáng)調(diào)的是教師將課程知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。文章采用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法等