1、在促進(jìn)我國中小學(xué)英語教學(xué)模式的改革中，任務(wù)型教學(xué)模式曾起過積極的作用。但是，作為一種外來教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)模式不可避免地在我國初中英語口語教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一系列問題?；谶@種情況，筆者對此教學(xué)模式在我國英語口語教學(xué)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了必要的研究，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)對策和方法。
　　 任務(wù)型教學(xué)模式的定義及其理論基礎(chǔ)以及國內(nèi)外任務(wù)型教學(xué)的研究現(xiàn)狀這四部分內(nèi)容構(gòu)成了本文關(guān)于任務(wù)型教學(xué)模式的文獻(xiàn)綜述部分。
　　 接下來筆者對

2、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，主要調(diào)查和分析了以下三個方面：首先是作為任務(wù)型教學(xué)理論的實(shí)施者的教師，其次是作為任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施對象的學(xué)生以及評價機(jī)制。筆者采用問卷調(diào)查法、訪談法、行動研究法和對比分析法四種方法分析了在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行初中英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題并提出了相應(yīng)的對策。
　　 任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐在教師這一方面存在的主要問題是：(1)教師自身素質(zhì)有待提高。(2)對于學(xué)生的口語能力的培

3、養(yǎng)和考試成績的矛盾不能很好處理。學(xué)生這一方面的主要問題是：(1)小組活動中學(xué)生習(xí)慣于依賴他人，削弱了獨(dú)立思考的能力。(2)小組活動中優(yōu)秀學(xué)生能夠積極參與，而英語基礎(chǔ)較差且性格內(nèi)向的學(xué)生參與度不高。在教學(xué)策略這方面存在的問題如下：(1)將任務(wù)的設(shè)計(jì)等同于練習(xí)。(2)任務(wù)活動前準(zhǔn)備不充分。(3)任務(wù)活動后評價單調(diào)。(4)小組活動流于形式。(5)任務(wù)設(shè)計(jì)的難度難以把握。最后是評價機(jī)制方面的問題。
　　 針對以上任務(wù)型教學(xué)模式在提高中學(xué)

4、生英語口語能力的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，筆者相應(yīng)地提出了如下實(shí)施策略以及對策研究：(1)教師自身素質(zhì)的提高。(2)學(xué)生應(yīng)學(xué)會獨(dú)立思考，不僅依賴于優(yōu)秀生。(3)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有開放性、趣味性和交際性的特征。(4)改進(jìn)教學(xué)評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　 最后在進(jìn)行為期一年的實(shí)驗(yàn)之后，筆者對于所任教的初一兩個班級的八十名學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體英語口語水平測試來驗(yàn)證本課題的研究結(jié)果?？谠嚱Y(jié)果表明：運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式提高學(xué)生的英語口語能力之后，學(xué)