1、籃球選項課已經(jīng)成為高職院校體育課程中的重點課程之一，讓學生獲得運動的樂趣和成功的喜悅，是學校體育課的目的之一。然而，由于身體素質和主觀學習意識的努力程度上的不同，決定了同一個班級的學生在體育知識、技能和技巧的學習上，存在明顯的個體差異，但是傳統(tǒng)教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在體育教學的需要，很難實現(xiàn)這一教學目的。因此要尋找一種新的教學方法，來適應現(xiàn)代教學的要求。
　　 “分層遞進教學”起源于個別化教學，是對教學組織形式的一次重要變革。近年來

2、，我國教育工作者對分層教學進行了積極探索，并通過教學實驗來為教學提供理論基礎和實踐依據(jù)，取得了初步成效。
　　 “分層遞進教學”在體育教學中也取得了一定的效果。本文提出了分層遞進教學模式應遵循分合結合、全員參與、共同提高等基本原則。認為應根據(jù)學生的個性差異，將學生劃分為三個層次，并組成異質合作學習小組。根據(jù)各層次學生特點制定相應的教學目標。運用此法教學，可以促使教學的個別化，有利于學生籃球水平的提高和學習興趣的培養(yǎng)。促進學生的全

3、面發(fā)展，有利于學生競爭意識的培養(yǎng)和社會適應能力的增強，是適應時代潮流的，是高校籃球教學的需要，也是培養(yǎng)大學生綜合素質的需要。
　　 本文運用了文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、教學實驗法五種研究方法。
　　 實驗方法操作從東營職業(yè)學院籃球課選項班中隨機選取兩個選項班進行一個學期的籃球選項課教學實驗。對照班實施傳統(tǒng)教學法，實驗班實施“分層遞進教學”。同時，實驗班在教學過程中，根據(jù)實際情況，對學生先進行小組層次

4、調(diào)整，后實行整體調(diào)整。由實驗設計者本人同時承擔實驗班和對照班的教學。
　　 實驗數(shù)據(jù)顯示實驗班學生成績、技評的優(yōu)秀率普遍高于對照班；實驗班學生的成績和技評的成績普遍高于對照班處于相同層次、同一層面的學生。實驗取得了較好的效果。
　　 研究結果表明分層遞進教學的設計是符合素質教育要求的，比傳統(tǒng)教學更具備優(yōu)勢；分層遞進教學有利于學生全面掌握籃球技術，提高教學效果；分層遞進教學有利于激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣和積極性；分