1、詞匯教學法(Lexical Approach)近年來越來越受到語言學界的重視。隨著語料庫語言學的發(fā)展,研究人員通過計算機數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),英語語言交際并非僅僅通過單詞、短語或句子的使用來實現(xiàn)的,自然言語中大部分是由那些處于這兩者之間的半固定板塊(chunk)結構來實現(xiàn)的。作為語言中的記憶單位存儲在大腦里的預制短語,詞塊的存在加快了語言處理的速度,對促進語言習得和語言輸出的流利性具有重大的意義。詞塊教學法強調培養(yǎng)學習者的詞塊能力,即掌握交

2、流中頻繁出現(xiàn)的固定詞組、搭配和句型的能力,從而把詞匯、語法的習得和交際能力的培養(yǎng)融為一體。
　　 本文以詞塊理論為指導,對這一理論應用到初一英語教學實踐中的效果進行研究。首先以此次研究的緣起和研究問題的背景為鋪墊,闡述了研究的理論基礎和國內外目前對詞塊教學的研究現(xiàn)狀。然后簡介詞塊的概念及分類并對詞塊教學法的優(yōu)勢和詞塊教學法對初中生二語習得的影響進行分析,重點突出了詞塊教學在初一英語教學中的實施方法及詞塊教學實驗。
　　

3、 我在兩個平行班中進行了為期一個學期的教學實驗。對照班運用常規(guī)教學,實驗班運用詞塊理論指導教學,從統(tǒng)計分析結果來看,一個學期的教學實驗證明了詞塊教學的有效性。通過實驗證明,將詞塊法應用于初一英語教學是富有成效的。它能夠幫助學生,尤其是英語基礎較差的學生提高語言使用的正確性和流利性,且逐步提高他們綜合運用語言的能力。
　　 當然,由于理論水平和教學實際操作水平的有限和不足,本研究還有待于進一步完善和發(fā)展。但筆者相信詞塊教學法一定會