1、合作學(xué)習(xí)的研究始于國(guó)外，但是大多數(shù)都是在以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的背景下進(jìn)行的。而在以英語(yǔ)為外語(yǔ)的中國(guó)，大多是以大學(xué)生為研究對(duì)象，以中學(xué)生為研究對(duì)象的實(shí)驗(yàn)較少，對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效性的報(bào)告幾乎沒(méi)有。因此本文試圖在這一領(lǐng)域做進(jìn)一步的研究。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員間形成了一種積極投入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好氛圍，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高了學(xué)業(yè)成績(jī)、交際能力，增強(qiáng)了自尊心、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的可理解的語(yǔ)言輸入和功能交流性語(yǔ)言輸出

2、的機(jī)會(huì)，比較好地解決了如何使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)等世界教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)向社會(huì)化的道路上邁進(jìn)了一大步。通過(guò)實(shí)證研究，本文試圖回答以下問(wèn)題：
　　1.合作學(xué)習(xí)策略對(duì)初中生的閱讀水平有哪些影響？
　　2.合作學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些影響？
　　3.學(xué)生們?cè)鯓涌创献鲗W(xué)習(xí)策略？
　　本文重點(diǎn)研究三種合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練效果——學(xué)生小組成就區(qū)分、小組輔助個(gè)別化學(xué)習(xí)和拼圖式學(xué)習(xí)。本研究實(shí)驗(yàn)時(shí)間為三個(gè)月。初三（3

3、）班和初三（4）班，共有114個(gè)學(xué)生參加該實(shí)驗(yàn)。其中（4）班被指定為實(shí)驗(yàn)組，（3）班為控制組。兩個(gè)班使用同一本英語(yǔ)教材，所不同的是實(shí)驗(yàn)組在晚上自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)而控制組仍然進(jìn)行正常的課堂教學(xué)。
　　本研究以測(cè)試、問(wèn)卷和學(xué)生訪談為工具，運(yùn)用定量和定性的研究方法，分析了合作學(xué)習(xí)對(duì)其閱讀能力的影響。為測(cè)量合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，筆者搜集了前實(shí)驗(yàn)和后實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行了分析比較。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成的3個(gè)小測(cè)試

4、，筆者采用ANOVA分析其結(jié)果。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生閱讀理解方面成效顯著。從而驗(yàn)證了國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者的發(fā)現(xiàn)，并證明了把合作學(xué)習(xí)融入初中外語(yǔ)教學(xué)的可行性。
　　本文由五部分組成：
　　第一章介紹了本文的研究背景和意義。
　　第二章回顧了一些相關(guān)文獻(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的定義和模式，以及相關(guān)研究。
　　第三章是本文的實(shí)驗(yàn)部分，作者詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)對(duì)象，研究問(wèn)題，方法，和步驟等。
　　第四章對(duì)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行分析