1、大學(xué)生自我和諧能力的培養(yǎng)與早期家庭環(huán)境的熏陶和家庭教育的影響息息相關(guān)，本課題以自我和諧量表、家庭環(huán)境量表和子女教育心理控制源量表為測(cè)量工具，對(duì)大學(xué)生自我和諧狀況與家庭環(huán)境、家庭教育之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行了研究。研究表明，大學(xué)生自我和諧現(xiàn)狀是大學(xué)生自我和諧程度的分布不均衡，但自我和諧的總體水平趨于和諧；與大學(xué)生常模相比，現(xiàn)在大學(xué)生自我和諧水平下降，自我和諧的程度降低；基本特征不同的學(xué)生自我和諧狀況存在差異：不同性別、兄妹多少、兄妹排行情況、父

2、母的文化程度、父母的職業(yè)、獨(dú)生子女的大學(xué)生自我和諧的情況均不存在差異；年級(jí)不同的學(xué)生自我和諧各因子中，“自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧”、“自我靈活性”、“和諧總分”差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；“自我刻板性”得分差異顯著；年齡≤20歲的人，“自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧”、“自我靈活性”和“和諧總分”差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但“自我刻板性”差異顯著；專業(yè)喜歡與不喜歡學(xué)生自我和諧各因子中，“和諧總分”和“自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧”差異顯著，“自我靈活性”與“自我刻板性”差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)

3、意義。大學(xué)生自我和諧與家庭環(huán)境密切相關(guān)，自我和諧總分與家庭環(huán)境中矛盾性呈顯著正相關(guān)；自我和諧總分與家庭環(huán)境中的親密度、情感表達(dá)、知識(shí)性、娛樂(lè)性、組織性呈負(fù)相關(guān)：自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧與家庭環(huán)境中矛盾性、控制性呈顯著正相關(guān)；自我靈活性與家庭環(huán)境的親密度呈正相關(guān)；自我刻板性與家庭環(huán)境中的矛盾性、獨(dú)立性呈正相關(guān)；自我刻板性與家庭環(huán)境中的親密度、組織性呈負(fù)相關(guān)。自我和諧與子女教育心理控制源密切相關(guān)，自我和諧總分與家庭教育成效、子女控制、命運(yùn)，機(jī)遇、

4、行為控制及子女教育心理控制源總分呈正相關(guān)：自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧與教育成效、命礬遇、行為控制、子女教育心理控制源總分呈正相關(guān)：自我刻板性與家庭教育成效、命運(yùn)，機(jī)遇、子女教育心理控制源總分呈正相關(guān)。家庭環(huán)境與子女教育心理控制源密切相關(guān)，家庭環(huán)境中的親密度、成功性、組織性與家庭教育成效、子女對(duì)父母生活的控制、父母對(duì)子女行為控制、子女教育心理控制源總分呈負(fù)相關(guān)：家庭環(huán)境中情感表達(dá)、娛樂(lè)性、道德宗教性與父母對(duì)子女行為控制、子女教育心理控制源總分呈負(fù)

5、相關(guān)；家庭環(huán)境中的矛盾性與家庭教育成效、命運(yùn)，機(jī)遇、行為控制、子女教育心理控制源總分呈正相關(guān)。自我和諧、家庭環(huán)境、家庭教育相互影響，大學(xué)生自我和諧的影響因素為家庭環(huán)境各緯度、家庭教育各因子、學(xué)生基本情況諸因素會(huì)對(duì)大學(xué)生自我和諧產(chǎn)生不同的影響，家庭環(huán)境中親密度、娛樂(lè)性、矛盾性、道德宗教性、子女教育心理控制源總分及專業(yè)喜歡是影響大學(xué)生自我和諧的主要變量；家庭教育的影響因素為家庭環(huán)境中的親密度、矛盾性、組織性和學(xué)生基本情況中的母親文化程度，是