1、高職教育實(shí)行的是地方政府主導(dǎo)型的教育管理體制，地方政府在高職教育的發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，中國(guó)高職教育的發(fā)展也有賴于地方政府的角色發(fā)揮。但是，當(dāng)前地方政府在高職教育發(fā)展與管理中不同程度地存在著角色越位、角色缺位、角色錯(cuò)位等角色定位不準(zhǔn)確或不合理的現(xiàn)象，阻礙了我國(guó)高職教育的發(fā)展?？v觀高職教育的發(fā)展，其普遍運(yùn)用的三種形式是:政府主導(dǎo)、行業(yè)主導(dǎo)和市場(chǎng)主導(dǎo)?？蓮闹袊?guó)高職教育目前發(fā)展的情況看，后兩種方式在我國(guó)施行起來(lái)還很困難，因而在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)

2、仍要走政府主導(dǎo)的老路子。但政府主導(dǎo)作用的發(fā)揮又在一定程度上抑制了我國(guó)高職教育的發(fā)展，因而在高職教育發(fā)展中如何充分發(fā)揮政府職能，協(xié)調(diào)好政府主導(dǎo)下政府、院校和市場(chǎng)的“三角關(guān)系”已成為高職教育管理亟待研究的問(wèn)題。
　　 本文我擬通過(guò)對(duì)政府的基本職能、政府的教育職能以及政府主導(dǎo)型高職教育進(jìn)行界定，通過(guò)對(duì)政府主導(dǎo)型高職教育和市場(chǎng)主導(dǎo)型高職教育的優(yōu)劣進(jìn)行分析，使我們明白高職教育的發(fā)展既不能單純的以政府為主導(dǎo)，以市場(chǎng)為主導(dǎo)也是行不通的。以湖南