1、目的：
　　調查臨床護士、護理專家及本科護生對四年制本科護理人才培養(yǎng)目標的需求，發(fā)現(xiàn)各自的認知差異，為完善四年制護理本科培養(yǎng)計劃提供參考。
　　方法：
　　采用自行設計的培養(yǎng)目標體系問卷結合訪談法，對150名具有本科學歷的臨床護士，40名副高級以上職稱的從事和熟悉護理工作的專家以及200名應屆護理本科生進行調查。調查內(nèi)容為培養(yǎng)目標體系條目，分為三個主要維度：職業(yè)價值和態(tài)度目標、知識目標、能力目標。采用 SPSS19.0

2、統(tǒng)計軟件對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。采用均數(shù)±標準差對一般資料和調查結果進行統(tǒng)計描述。采用Kruskal-Wallis H非參數(shù)檢驗比較不同群體的差異，進一步兩兩比較采用Mann-Whitney檢驗，檢驗水準α=0.05/3=0.017。
　　結果：
　　1.本科護生在對職業(yè)價值目標和能力目標的總體認知評分上明顯低于護士和專家群體（P<0.001）。
　　2.職業(yè)價值目標子維度中，護士在專業(yè)承諾、遵守法律法規(guī)和醫(yī)院規(guī)章制度

3、、職業(yè)安全、成本效益方面的評分上高于護生，差異有統(tǒng)計學意義（P≤0.017）；專家在專業(yè)承諾、尊重患者隱私等有關護理倫理意識的評分上高于本科護生，差異有統(tǒng)計學意義（P=0.005~0.013）。
　　3.知識目標子維度中，護士在社會科學、藥理學及臨床用藥、急危重癥護理、護理科研方面的評分高于護生，而護生在職業(yè)規(guī)劃方面的評分較高，差異有統(tǒng)計學意義（P≤0.017）；專家在人文科學、護理學基本理論和基礎、護理科研方面評分高于護生，差異

4、有統(tǒng)計學意義（P=0.002~0.015）；專家對人文科學知識的認知評分高于護士，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.001）。
　　4.能力目標子維度中，護士在臨床決策、法律倫理實踐、科研方面的需求高于護生，差異有統(tǒng)計學意義（P=0.001~0.012）；專家在科研、法律倫理實踐、自主學習及專業(yè)發(fā)展、自我心理調適能力上評分高于護生，差異有統(tǒng)計學意義（P=0.004~0.012）。
　　結論：
　　1.本科護生與其他兩個群體對四

5、年制本科學生培養(yǎng)目標認知存在差異較多，說明本科護生對四年制護理人才培養(yǎng)認知水平與實際工作崗位需求及學科要求存在偏差，其對本科護理學習認知傾向與護理職業(yè)的需要存在偏差。
　　2.護生普遍忽視對職業(yè)價值觀的培養(yǎng)，缺乏正確職業(yè)價值觀的積極導向作用。對于護生容易忽視的知識目標和認知不足的能力目標應重點培養(yǎng)，做到實時監(jiān)督，適時干預。
　　3.本科畢業(yè)護士受工作經(jīng)歷和崗位需要的影響，對于培養(yǎng)目標的認知有新的側重點。教育管理者應將行業(yè)需要