1、隨著國家對職業(yè)教育的高度重視，工學結合成為近兩年來職業(yè)教育使用頻率最高、最熱門的話題之一。尤其對于培養(yǎng)技能型實用型人才的技工學校來說，就更有針對性和現(xiàn)實意義。 技工學校是專門培養(yǎng)技術工人的中等職業(yè)技術學校。實行“雙證書”制度、突出學生技能培養(yǎng)是技工學校最重要和最顯著的特征，提高技術工人的培養(yǎng)質量，是關系科學技術轉化為生產(chǎn)力的關鍵因素，是中國向制造業(yè)大國邁進、提高綜合國力、增強競爭力的方向性問題。 “工學結合”是加強校企合

2、作、加強理論和實踐教學結合的有效人才培養(yǎng)模式，符合技工學校技能型實用型的人才培養(yǎng)目標，探索技工學校校企結合、理論和實踐教學結合問題既有理論意義，又有實踐價值。理論意義在于了解國內(nèi)外工學結合的歷史和技工學校工學結合的理論依據(jù)，探索工學結合的人才培養(yǎng)模式，深化教學改革，豐富工學結合人才培養(yǎng)模式的理論體系；實踐意義在于為技工學校實行工學結合總結經(jīng)驗和作出建議。 本論文針對“工學結合”相關概念繁多、應用概念外延不清的實際，對工學結合概念

3、內(nèi)涵、相關概念聯(lián)系與區(qū)別作出分析說明，從理論上和歷史發(fā)展的角度分析工學結合的重要作用和重要的現(xiàn)實意義。并重點論述技工學校“工學結合”人才培養(yǎng)模式和保障機制。主要包括培養(yǎng)模式的運行方式、特征、優(yōu)勢和存在缺陷，重點從理論和實踐上闡述了“一體化的‘2+l'型”工學結合模式。然后分析了我國推行工學結合人才培養(yǎng)模式的制約因素，并從宏觀、中觀、微觀三個層面探索了工學結合人才培養(yǎng)模式的保障機制。從理論和實踐層面回答工學結合“是什么”“為什么”“干什么