1、具備自我監(jiān)控能力是人的智力發(fā)展成熟的標志。它是個體解決問題、相互交往、適應社會的必要條件，是個體自我發(fā)展、自我實現(xiàn)、自我完善的保證。如何有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力是數(shù)學教育界日益關注的課題。在我國，章建躍、董奇、周勇進行了相關研究，并發(fā)現(xiàn)：學生自我監(jiān)控學習能力的各個維度均隨年齡的增長有所發(fā)展、提高，就此提出了五條自我監(jiān)控能力培養(yǎng)策略。但自我監(jiān)控學習能力的總體發(fā)展速度和各維度的具體發(fā)展狀況也會因具體學習領域、學習內(nèi)容的不同而不同。由此，本

2、文對高一新生數(shù)學學習自我監(jiān)控能力的進行定性、定量的研究。 本研究在區(qū)級示范性高中鐘山中學對136名高一學生進行了“高中生自我監(jiān)控能力”的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生自我監(jiān)控能力水平較低，學習目標不明確、計劃性不強、不能對自身學習過程進行有效的監(jiān)控。由此，作者根據(jù)學校班級形成的特點，采取多組實驗設計中的不相等實驗組控制組前測后測實驗設計，以升學考試為前測成績，就如何提高高一年級新生的數(shù)學監(jiān)控能力進行了準實驗設計研究。研究試圖從以下方面探

3、討： ①.探究提高學生自我監(jiān)控能力水平的實施方式。 ②.自我監(jiān)控能力水平與數(shù)學成績的關系。 本研究隨機選取兩個平行班（實驗班和對照班）進行了為期一個學期的實驗，兩個班采用不同的教學方法，實驗班（n＝71）采用探究式教學方式，要求學生做好預習、聽課、復習、作業(yè)、階段復習等五個環(huán)節(jié)，堅持每天寫好數(shù)學日記，監(jiān)控學習的整個過程；控制班（n=65）采用常規(guī)的教學方法，對學生不暗示、不提示。兩個班進度保持一致，課時量、作業(yè)量