1、傳統(tǒng)班級(jí)管理中，班主任采取“專制式”管理，以命令和控制為主，這種情況下，學(xué)生的主體地位被忽略、價(jià)值導(dǎo)向出現(xiàn)偏差、主觀能動(dòng)性降低。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，筆者嘗試將合作學(xué)習(xí)的理念融入班級(jí)管理中，結(jié)合已有的實(shí)踐與研究，在高中構(gòu)建“自主合作小組”班級(jí)管理模式。
　　全文分五個(gè)方面展開論述：
　　第一部分：緒論。這部分主要由問題提出、研究的目的與意義、核心概念、研究方法、研究思路及框架

2、等部分構(gòu)成。
　　第二部分：“自主合作小組”班級(jí)管理模式的理論依據(jù)。這部分主要從教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等角度提供實(shí)施自主合作小組班級(jí)管理模式的理論支持。
　　第三部分：“自主合作小組”班級(jí)管理模式的內(nèi)涵探究。首先分析特征，主要是自主管理的特征、合作學(xué)習(xí)的特征、自主與合作的關(guān)系等方面；其次分析理論意義，主要是現(xiàn)代教育的必然要求、教學(xué)改革的熱點(diǎn)、新課改中有效的管理途徑等方面；最后分析現(xiàn)實(shí)意義，主要是發(fā)揮對(duì)學(xué)科管理和班級(jí)管理

3、的積極作用。
　　第四部分：“自主合作小組”班級(jí)管理模式的實(shí)踐探究。在了解目前班級(jí)自主管理和小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)新模式流程進(jìn)行了實(shí)施。主要采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，以班級(jí)管理模式為自變量，以學(xué)科管理和班級(jí)管理涉及的諸多方面，像學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校考核和班級(jí)凝聚力等為因變量，在實(shí)驗(yàn)班的操作中突出了小組自主與小組合作相互滲透、不可分割的關(guān)系，通過一年多的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，最后得出了在觀察指標(biāo)方面取得了積極變化的結(jié)果。