1、教材處理是指教師根據(jù)教學目標,在分析教材內(nèi)容和學生實際的基礎(chǔ)上,對教學材料進行選擇和組織,形成教學內(nèi)容的過程.教育理念的變化和教育心理學的迅速發(fā)展,教材編寫水平不斷提高.現(xiàn)行高中數(shù)學教科書在喚起學生學習欲望、提示學習課題、提示學習方法、促進個性化和個別化學習以及鞏固學習方面都有明顯體現(xiàn),已經(jīng)具備一定的"學材"功能.但是,教科書不是學生學習的全部,只是范例,教科書編寫水平的提高,并不意味著教師從此可以省略教材處理這一環(huán)節(jié).事實上,教科書內(nèi)

2、容的普遍性和學習主體的特殊性、教科書內(nèi)容的靜止狀態(tài)和教學的活動性、教科書內(nèi)容的線性表述和知識的默會成分永遠存在著不可調(diào)和的矛盾,因此教材處理是高中數(shù)學教學不可缺少的環(huán)節(jié).然而,當前高中數(shù)學的教學實際中,在教材處理環(huán)節(jié)上對學生的學習準備狀態(tài)關(guān)注不夠,缺乏動態(tài)觀念,重心偏離,現(xiàn)代教學技術(shù)功能沒有充分發(fā)揮,更為嚴重的是處理環(huán)節(jié)的缺失."大眾數(shù)學"是本世紀數(shù)學教育的主流,而同一個班級不同學生對同一內(nèi)容的學習準備狀態(tài)是不可能完全相同的,教師要努力

3、調(diào)整學生的知識準備狀態(tài),補充他們的生活經(jīng)驗,使他們的情感準備狀態(tài)處于最佳水平,促使人人發(fā)展.能力比知識更重要,教學既要重視結(jié)果,更應強調(diào)知識的形成過程,教材處理要盡量再現(xiàn)數(shù)學概念形成、定理公式的推導以及問題解決的全過程,讓學生去經(jīng)歷、去體會.問題是數(shù)學教育的中心,開放問題形式,探索問題解法,挖掘問題的育人功能,應該成為教材處理的重要內(nèi)容.數(shù)學學習內(nèi)容具有規(guī)定性,和學生當時的學習需要常常是不一致的,為提高數(shù)學學習的積極情感,應該加強數(shù)學與