1、“提問”是教師與學生在課堂教學中溝通和交流的重要渠道，課堂教學要想成為學生主動參與的、交互的、和諧的、高效的、完整的學習過程，“提問”是一個重要的環(huán)節(jié)。 問題是學生驚奇與懷疑的開始，問題是聯(lián)系教師的教與學生的學的紐帶，是從“以教師為中心”的教學轉向“以學生為中心”的教學的手段之一，因而課堂提問的研究也受到了越來越多人的重視。然而在現(xiàn)實的教學工作中，有資料表明，中小學教師平均每節(jié)課的有效提問僅一半左右，這就是說，教師有近一半的提問

2、是無效的，由此可見課堂提問并沒有完成其使命，發(fā)揮應有的作用。因為許多教師僅僅將提問看作是一種很簡單而隨意的教學方式，沒有深入地思考運用時應遵循的一系列原則，技能和技巧，精心地設計課堂提問，從而使課堂提問不能體現(xiàn)學生的自主學習，不能符合新的課程改革的要求，在提問的科學性，啟發(fā)性，目的性，交互性等方面存在較大的失誤。 結合高中歷史課程的特點，充分考慮學生學習的心理差異和教師教學的個人素質，從提高教學效率和質量出發(fā)，從培養(yǎng)學生自主學習