1、隨著時代的不斷進步和社會的快速發(fā)展，人們的教育理念已經日新月異地改變，也開始相信“地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負責任的公民所必需”。在我國義務教育階段，學生應“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”。
　　 多年以來，學校、家長、教師以及很多學生雖然已經逐步認識到地理的學科價值，卻并沒有給予足夠的重視和充分的了解。學生對地理學習的積極性、主動性與自覺性明顯不足，更由于過重的學習壓力、家庭環(huán)境、社會影響和教師

2、的教育方法失當?shù)韧饨缫蛩赜绊懀踔猩乩韺W習過程中往往存在較多困難問題，普遍感到地理不好學，學不好，學習水平也長期處在低谷狀態(tài)。
　　 面臨如此巨大的挑戰(zhàn)，學校、家庭、教師之間應該如何各盡其責、良性互動、密切聯(lián)系、形成合力，拓寬學生地理學習空間，滿足其多樣化的地理學習需求，共同創(chuàng)造適宜學生自主學習意識培養(yǎng)和能力發(fā)展的外部環(huán)境，為學生的地理學習帶來希望、信心，以及在體驗地理知識的生成過程中，培養(yǎng)其自身實踐能力、探究思維能力呢?在整

3、體地理素質普遍低下的前提下，清醒認識初中生地理學習困難的外界因素，有利于更好地去適應新課程改革，更好地培養(yǎng)出適應21世紀發(fā)展的人才。
　　 本文將擬安慶市初中地理教育為研究案例，擬對安慶市幾所初中學校的地理教育進行調查分析，“窺一斑而知全豹”，開展初中生地理學習困難外界因素研究工作，重點分析影響初中生地理學習的家長、學校及教師因素，探討初中生地理學習困難的成因，尋求解決學習困難的教育方法，無疑是順應了當前地理教學改革的發(fā)展潮流，