1、自從美國發(fā)展心理學家Flavell提出元認知概念以來,元認知逐漸成為了心理學、教育學領域的研究熱點。元學習概念是元認知的基礎上發(fā)展而來的。隨著研究的進行,元學習理論越來越豐富,越來越成熟,但元學習的理論研究結果與化學學科結合的較少。關于學校教學實踐方面的文章,也大多限于理論認識,常是經(jīng)驗性文章,缺乏科學的教學實驗及數(shù)據(jù)分析。本研究在前人理論和實證研究的基礎上,針對高中生《化學反應原理》學習困難的情況,探討《化學反應原理》的學習策略,試圖

2、探明《化學反應原理》知識的有效學習方法,通過促進學生的化學課堂學習來體現(xiàn)其理論和實踐研究的價值。
　　 本研究以湘潭縣一中和鳳凰中學高中二年級理科班學生為研究對象,被試共計247人。采用調(diào)查、訪談與教學實驗(前后測實驗設計)相結合的研究方法,運用自編的高中生化學元學習訓練材料對實驗組高中生進行元學習策略訓練,分析和探討元學習訓練策略對不同性別、不同基礎、不同學校層次的學生的訓練效果的異同。訓練時間共計兩個月,實驗數(shù)據(jù)采用spss

3、17.0軟件進行統(tǒng)計分析。
　　 結果發(fā)現(xiàn):
　　 1、對高中生有意識的進行化學元學習訓練,能提高其化學學業(yè)成績；
　　 2、對不同化學基礎的高中生進行元學習訓練,其訓練效果存在顯著差異。其中中等生組和差等生組訓練效果優(yōu)于優(yōu)等生組；
　　 3、對于不同性別的高中生、以及對不同層次學校的高中生進行元學習訓練,其訓練效果沒有明顯差別。
　　 因此,在《化學反應原理》的學習過程中,要重視學生元學習能力的