1、長期以來，在中學語文課堂中，傳統(tǒng)的教學模式仍占統(tǒng)治地位，過于強調應試教育而忽視素質教育，只重視教師的“教”而忽視學生的“學”，致使教育內容單一，學生學習負擔過重，學習效果差，嚴重地妨礙了青少年的健康成長和全面發(fā)展。 隨著高中新課程改革的全面展開，各地紛紛改變傳統(tǒng)的教育思想和落后的教育方式，樹立新課程的教育理念，探索有效的語文課堂教學新模式。本文結合我校實際，探索在高中語文教學中實施“探究方案”的新模式，試圖改變傳統(tǒng)的學習方式，倡

2、導學生自主、探究、合作學習。 探究方案是教師在研究課程標準、教材等的基礎上，結合學生的具體情況制定的適用于教師教學和學生學習全過程的方案。作為學生自主、合作、探究學習的載體，它不同于一般的教案、學案，而是教師和學生共同使用的、教案學案一體化的方案。它把教師的教與學生的學，把課前預習、課堂教學與課后輔導相結合起來。其特點在于“教學合一，師生共用”。 本文從新課程改革理論、心理學、教育學三個方面探討了實施語文“探究方案”的理

3、論基礎，闡述了實施語文“探究方案”的原則：主體性、導學性、互動性、層次性、民主性。 文章重點介紹語文“探究方案”的實施過程： 首先，改革傳統(tǒng)備課模式，采用個人與集體相結合的新備課模式，編寫語文“探究方案”。一份完整的探究方案應主要包含以下內容：課題、課型和編寫者、使用時間，學習內容分析，學法指導，課前預習，學習過程設計，學習檢測與反饋等六方面。設計時應考慮問題、情境、教法、學法以及教學媒體等基本要素。 其次，改革

4、課堂教學模式，有效使用“探究方案”。使用語文“探究方案”進行教學的過程：分發(fā)學案，指導預習--自主學習，發(fā)現(xiàn)問題--合作探究，釋疑解答---精講點撥，歸納總結----內化知識，拓展延伸----練習鞏固，及時反饋----課后反思，寫好后記。并且在使用“探究方案”過程中對師生提出具體的要求，保證“探究方案”的落實。 最后，革新課外輔導模式，完善“探究方案”。主要是學生抄錄錯題，分析病因；整理方案，課后復習；教師查漏補缺，加強個別輔導