1、“百年大計,教育為本。教育大計,教師為本?！苯處熓敲褡宓貐^(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的支柱,是提高民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的關(guān)鍵所在,是民族地區(qū)中小學學校的第一資源?？梢?教師隊伍建設(shè)在民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。
　　 但現(xiàn)實是,民族地區(qū)基礎(chǔ)教育教師隊伍的建設(shè)狀況不容樂觀,并且已被認為是制約民族地區(qū)教育發(fā)展的瓶頸:首先,民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展相對落后,政府對于教育的投資還存在不足,從而造成學校辦學條件差,教師的工作,生活條件不

2、甚理想,個人的發(fā)展和提升的機會欠缺;其次,教師日常的工作任務繁重,職業(yè)競爭的壓力大,同時還要面對新一輪課程改革提出的嚴峻挑戰(zhàn);再次,教師自身的素質(zhì)有待提高。鑒于上述原因,民族地區(qū)中小學教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,而一旦獲得機會就輕易選擇流向其他學校或轉(zhuǎn)向其他行業(yè)。而在長此以往,日復一日的固化的工作中,教師容易變得保守,難以適應新的教育改革形勢,接受新的教育教學理念和學習新的教學技能,無法對自己的職業(yè)生涯進行有效管理,從而容易遭遇職業(yè)高原,甚至

3、職業(yè)生涯的終斷。
　　 加強民族地區(qū)中小學教師隊伍的建設(shè),不僅要提高財政投入的力度,提高物質(zhì)建設(shè)和外部關(guān)注的水平,更為重要的是要激發(fā)教師自身的熱情,培育和提高他們的職業(yè)韌性,讓他們能夠積極地適應不甚理想的工作環(huán)境,同時積極地提高自身專業(yè)發(fā)展的水平,提高自身的素質(zhì),更新自己的教育教學理念和技術(shù),不斷追求卓越。
　　 本次研究通過對相關(guān)的研究文獻進行梳理,從已有的職業(yè)韌性問卷和理論框架出發(fā),發(fā)展民族地區(qū)中小學教師職業(yè)韌性的測