1、國(guó)家的繁榮取決于教育的質(zhì)量,而教育的質(zhì)量主要依靠教師。教師的素質(zhì)會(huì)影響整個(gè)教育的成功。在最近的20年,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視。
　　 許多研究者從各方面對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了大量的研究。一些研究介紹了它的理論基礎(chǔ),討論了其定義和特征,還有一些研究探索了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方式。然而,在農(nóng)村和城市的中學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之間進(jìn)行比較是一個(gè)很少被探究的主題。到目前為止,把城鄉(xiāng)中學(xué)英語(yǔ)老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)比作為研究主題的實(shí)證研究

2、還是比較少。
　　 本論文采取調(diào)查和訪(fǎng)談的方式,試圖探索城鄉(xiāng)中學(xué)英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的區(qū)別,嘗試在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和未來(lái)的教師培訓(xùn)方面提出一些建議。
　　 來(lái)自32所中學(xué)的242名英語(yǔ)教師,其中包括104名城市英語(yǔ)教師和138名農(nóng)村英語(yǔ)教師參與了本調(diào)查研究。調(diào)查內(nèi)容包括教師的英語(yǔ)知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)技能、與教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)、科研能力、教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的分析以及學(xué)校采取的促進(jìn)教師發(fā)展的措施六個(gè)方面。本研究還對(duì)12名英語(yǔ)教

3、師進(jìn)行了訪(fǎng)談。這些教師包括6名城市英語(yǔ)教師和6名農(nóng)村英語(yǔ)教師進(jìn)行了訪(fǎng)談。訪(fǎng)談的目的是進(jìn)一步探索造成城鄉(xiāng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展差異的深層因?yàn)椤?br>　　 通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)談分析,主要發(fā)現(xiàn)如下:(1)從英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)方面來(lái)看,城鄉(xiāng)教師都認(rèn)為他們的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)較好,不需要再提高。大部分城市教師認(rèn)為他們的詞匯能力需要進(jìn)一步提高,而大部分農(nóng)村教師認(rèn)為他們對(duì)語(yǔ)言的功能了解較少。(2)從教學(xué)技能來(lái)看,大部分教師都對(duì)自己的教學(xué)技能不是十分滿(mǎn)意。更多的農(nóng)村教師想提高自

4、己的教學(xué)技能。(3)從相關(guān)理論知識(shí)方面來(lái)看,沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)培訓(xùn)的農(nóng)村教師比城市教師多。(4)從科研方面來(lái)看,城鄉(xiāng)中學(xué)英語(yǔ)教師基本相似。只有半數(shù)的城鄉(xiāng)教師進(jìn)行過(guò)科研。(5)從教師對(duì)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的分析來(lái)看,城鄉(xiāng)教師都認(rèn)為他們具有進(jìn)一步發(fā)展的潛力。他們都覺(jué)得過(guò)大的壓力是他們自我發(fā)展的主要困難。(6)從學(xué)校促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的措施來(lái)看,城市學(xué)校為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了更好的硬件和軟件環(huán)境。
　　 根據(jù)以上研究發(fā)現(xiàn),筆者對(duì)于促進(jìn)城鄉(xiāng)