1、在新課程背景下，探究式學習方式作為一種全新的學習方式頗受人們的關注，已經(jīng)廣泛地走進中學語文課堂，展現(xiàn)出它蓬勃的生命力，對探究性學習的理論探討和實踐也在各地普遍展開。探究性學習即從學科領域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(shù)(或科學)研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。這是學生從問題或任務出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，以

2、獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的新型學習方式。它能有效地喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。和接受學習相比，探究性學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。主要由學生主動探究問題的學習，它突破了以往的學科教學在時空、手段和內(nèi)容上的相對封閉狀態(tài)，重視問題的提出和解答，強調(diào)知識的聯(lián)系和運用，把學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中，以養(yǎng)成學生自主學習，主動探究的習慣和能力。探究性學習，把

3、以往的學習對象轉(zhuǎn)化為研究對象，把根據(jù)老師的思路預設的教學過程轉(zhuǎn)化為根據(jù)課堂學習狀況確定學習過程，把模式化灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化探究，把被動接受、記再現(xiàn)固有知識轉(zhuǎn)化為主動發(fā)現(xiàn)新知、鍛煉能力，把接受教師、書本的現(xiàn)成結(jié)論變?yōu)樽约旱贸鰝€性化結(jié)論。一句話，把學習的主動權(quán)還給了學生，讓學生學會了自主學習。本論文“語文探究性自主閱讀四階段推進法”探索的就是探究式學習中一種真正實現(xiàn)學生自主探究學習教學模式的理論依據(jù)和實踐方法。通過理論分析、指導，在實踐中創(chuàng)設

4、學習情境，設計學習活動，促使學生通過自主探究，達到自悟自得、主動發(fā)展；從語文教學的基本規(guī)律著眼、探索學生從被動閱讀到主動閱讀、主動積累，提高學生會閱讀、會分析、會寫作的能力，并從具體操作的層面上探索，總結(jié)切實可行的教學流程和實施步驟，使其具有實際應用的價值。本文分為三大部分： 一、“語文探究性自主閱讀四階段推進法”的選題背景和意義該章闡釋了長期以來語文閱讀教學中存在的如過多注重學科知識的系統(tǒng)傳授，過多依賴課堂教學的有序組織，過多

5、強調(diào)教師的灌輸作用，學生主體地位的喪失等等現(xiàn)狀，正是探究性學習的理念所能突破的問題所在。因此在我國現(xiàn)階段語文教學領域?qū)嵤┨骄啃詫W習，有很強的針對性和迫切性。探究性學習的核心是學生自主獲取知識，這是現(xiàn)代社會的要求，也是教育發(fā)展到一定階段的必然趨勢?！鞍褜W習的主動權(quán)還給學生，讓學生學會自主學習?！边@種觀念以及相應的做法應該貫穿于日常的教學過程乃至于整個教育過程中。 二、“探究性自主閱讀四階段推進法”的理論依據(jù)該章是從新一輪課程改革的

6、理論、建構(gòu)主義學習理論與自主探究學習、認知結(jié)構(gòu)學習理論與自主探究學習、人本主義心理學理論與自主探究學習、國內(nèi)優(yōu)秀語文教師的教學探究等理論層面說明了自主探究學習是實現(xiàn)上述基本特征的重要途徑之一，而在以上現(xiàn)代學習理論指導下所進行的探究性自主閱讀四階段推進法，不僅是學生自主探究學習教學模式的探索，更是新一輪課程改革的實踐需要。 三、“探究性自主閱讀四階段推進法”的實踐探索該章表明：它是在先進學習理念指導下的對學生自主探究學習教學模式的