1、認知策略是指向認知目標的一種心理操作，主體通過使用策略，可以達到解決問題的目的。已有研究多關注工作記憶與數(shù)學焦慮的關系，在對兒童心算認知策略的影響方面還少有深入探索。鑒于此，本研究設計了兩個子研究，著注于工作記憶、數(shù)學焦慮對小學三年級兒童心算認知策略選擇和執(zhí)行的影響的探討。
　　 研究1:以不同工作記憶廣度的90名小學三年級學生為被試，用計算機呈現(xiàn)不同難度的加法和乘法心算題，對其心算認知策略選擇與執(zhí)行特點進行了考察。結果表明：(

2、1)高工作記憶廣度兒童多使用從長時記憶里直接提取問題答案的策略，在提取策略上的正確率、執(zhí)行速度顯著高于低工作記憶廣度組兒童，其余策略三組兒童執(zhí)行的正確性、速度差異不顯著。(2)加法對各組兒童的策略選擇與執(zhí)行的影響不顯著，乘法對各組兒童的策略選擇與執(zhí)行上差異顯著。低工作記憶廣度兒童題目類型的適應性較低。(3)題目難度對三組兒童的策略選擇和執(zhí)行的影響不同；在簡單題目上，不同工作記憶廣度兒童的策略執(zhí)行效果差異不明顯；在復雜題目上，高工作記憶廣

3、度組兒童的策略選擇上使用直接提取答案的這種高效策略，且策略執(zhí)行正確率較高。
　　 研究2:以不同數(shù)學焦慮水平的90名小學三年級兒童心算認知策略的表現(xiàn)進行了初步探討，結果表明：(1)數(shù)學焦慮對兒童心算認知策略的選擇和執(zhí)行都有影響。低焦慮兒童多使用高效率的提取策略，而且策略執(zhí)行的正確率和速度非常高；高數(shù)學焦慮組在策略執(zhí)行正確性和速度上都較低。(2)在加法題目上，三組數(shù)學焦慮兒童在策略的選擇差別不大，在策略的執(zhí)行存在差異；在乘法題目上