1、嚴格意義上的中國近代大學產(chǎn)生于社會大變動的清朝末年，它不是中國古代高等教育的自然延伸與演進，而是借鑒西方高等教育而產(chǎn)生發(fā)展起來的。中國近代大學經(jīng)歷了仿效日本——學習德國——借鑒美國的演變過程。這一演變主要以近代中央政府頒布的三個“壬年學制”為基本線索。
　　清末民初制定的“壬寅-癸卯學制”、“壬子-癸丑學制”和“壬戌學制”，反映了我國高等教育逐步近代化的過程，是我國近代高等教育發(fā)展史上的三個重要分界點。本文擬在前人已有的研究基礎上

2、從大學內(nèi)部入手開展研究，期望通過重點考察近代中國政府頒布的三個“壬年學制”的演變過程，結合當時著名的幾所大學教學運作的實際狀況，分析中國近代大學教學體系的近代化之路。本文由緒論、學制縱向的考察、學制橫向的比較、啟示四部分組成:
　　第一部分，緒論。本章闡述了論文的選題緣由及意義，并對本領域的學術研究狀況作了簡要說明，最后述說了論文的研究思路與方法。
　　第二部分，三個“壬年學制”的歷史演進。本章是從縱向的角度考察三個學制的演

3、進，探索其歷史發(fā)展進程。分別敘述了各學制出臺的時代背景、學制內(nèi)容總的一個概況、針對大學的具體規(guī)定以及對在學制制定中做出突出貢獻的歷史人物的評述。
　　第三部分，三個學制下近代大學教學體系組成要素的分析比較。本章是從橫向的角度比較三個學制的特征，分析其內(nèi)部組成要素。這一部分主要從教學體系中包含的學科、課程、師資、教育宗旨這四個主要要素展開分析比較。其中學科中涉及到經(jīng)學科的存廢、學科結構的優(yōu)化等內(nèi)容，課程中對課程內(nèi)容、具體大學的課程設