1、新一輪基礎教育課程改革,要求改革學生以往的機械式學習、死記硬背,教學生學會學習,培養(yǎng)學生的終身學習能力。而化學學科的特點是知識面較廣,材料瑣碎,從具體、直觀的知識到抽象知識,從宏觀現(xiàn)象到微觀結構,涉及許多基本概念、化學原理、化學現(xiàn)象以及化學方程式等,需要記憶的知識較多。學生普遍感到記憶量大,枯燥無味,“易懂難記”。所以在化學新課程中,有意識地培養(yǎng)學生科學的記憶策略,是實現(xiàn)新課程目標的有效途徑,具有重大的現(xiàn)實意義。
　　 本研究在

2、參考大量中外文獻的基礎上,發(fā)現(xiàn)在高中化學教學中,關于記憶策略與化學學科教學結合方面的研究少之又少,大多數(shù)僅局限于記憶方法的討論。本研究將結合相關的教育學理論,把心理學中的記憶理論和化學教學相結合,創(chuàng)造性地在高中化學教學中設計并應用記憶策略,試圖檢驗高中化學教學中記憶策略應用的可行性和有效性,為高中化學教學中記憶策略的設計與應用提供了實踐依據(jù)。
　　 本研究首先通過問卷調查法和訪談調查法相結合的研究方法,了解學生們在高一化學學習中

3、的記憶現(xiàn)狀和教師對高一學生化學學習中的記憶現(xiàn)狀情況、記憶策略的了解和看法。再根據(jù)高中化學知識的特點和類型,參照一些優(yōu)秀案例,較系統(tǒng)地探索了不同類型的化學知識普遍適用的記憶策略,如化學基本概念常見的記憶策略有知識組塊化記憶策略、對比記憶策略、直觀記憶策略；元素化合物知識常見的記憶策略有感官協(xié)同記憶策略、聯(lián)系生活記憶策略、聯(lián)系化學史記憶策略、比較歸納記憶策略,諧音記憶策略、系統(tǒng)記憶策略；化學基本原理的常見記憶策略有形象記憶策略、實驗記憶策略