1、知識經濟時代，高等學校的知識活動已經成為高校一切活動的重要載體，表現(xiàn)為：儲存并傳播知識、創(chuàng)造且轉化知識、評價與流通知識、共享和分配知識，等等。高校在國家創(chuàng)新體系中實際上是一個帶動國家創(chuàng)新能力發(fā)展的角色，處于國家創(chuàng)新水平的高端“極”點位置，在國家創(chuàng)新活動中起著知識推動作用。 目前在我國與高校知識活動緊密相連的概念就是“科技成果轉化”，并以“科技成果轉化率”作為高校知識活動的中心評價指標和政策導向，這在當今的知識經濟時代已經表現(xiàn)了明

2、顯的缺陷，因此本文提出采用高校知識轉移效率來反映高校對社會貢獻之一的思想，通過實證計算了近四年我國高校知識創(chuàng)新和知識轉移的效率，分析了我國高校的知識活動狀況。 闡述了高校知識傳授、知識創(chuàng)新、知識物化的職能內涵，強調了高校在我國基礎研究中的源頭地位，闡明了高校在我國創(chuàng)新體系中的地位和作用。 借助于熱力學中的熵理論，提出了知識熵概念，為了計算組織知識含量的不確定性，構建了知識熵的數(shù)學模型，探討了作為高校知識轉移前提條件的知識

3、創(chuàng)新的主要環(huán)節(jié)，利用熵值法評價分析了高校的知識創(chuàng)新能力。 分析了高校知識轉移的機理，構建了知識轉移熵的數(shù)學模型，并運用知識轉移熵值評價了組織知識獲取結果的可信程度；論述了高校知識轉移的層次，并分別建立了高校內部的知識轉移模型和高校與企業(yè)之間的知識轉移模型，給出了模型中控制知識轉移速度和規(guī)模的參數(shù)選擇，設計了高校知識轉移的超循環(huán)模型。 探討了高校知識轉移的動力機制、渠道和途徑，分析了企業(yè)吸收高校轉移知識的動力機制，通過知識