1、學校代碼：10200分類號：G42研究生學號：10200200610036密級：玉東牡～予葒大莩博士學位論文關(guān)聯(lián)主義學習理論及其視角下的教與學組織研究TheStudyofConnectivismandOrganizationofTeaching，Lq“gfrom‘tsPr●pectiwLearnmRfromitsrospective作者：劉菊指導教師：鐘紹春教授?！劭茖I(yè)：課程與教學論研究方向：網(wǎng)絡(luò)學習理論東北師范大學學位評定委員會20

2、11年5月摘要上個世紀90年代中期以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為人們營造了四通八達、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，既大大拓展了人們獲取信息的途徑，又為人們學習活動的展開提供了強有力的技術(shù)支持?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)化學習的到來，給學習者和教育者帶來的變化是有史以來最為深刻和顯著的。但是從學習理論研究的角度來看，在應(yīng)對這場變化之時，無論是強調(diào)“刺激一反應(yīng)“之間聯(lián)結(jié)加強的行為主義，還是將人類的認知過程類比為計算機信息處理過程的認知主義，抑或是認為學習者通過新

3、舊經(jīng)驗的相互作用，主動地建構(gòu)起個性化認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)主義，都或多或少地在闡釋人類的網(wǎng)絡(luò)學習機制之時不同程度地存在著理論上的缺陷。加拿大學者西門思(Siemens)經(jīng)過長期的研究與實踐，對網(wǎng)絡(luò)時代學習的社會行為機制進行了綜合分析和高度抽象，指出以往傳統(tǒng)的學習理論研究都因為更多地“將學習視為發(fā)生在學習個體內(nèi)部的心理活動“，即視學習為將外在于個體的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習者自身經(jīng)驗的過程，所以在面對網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中“多個角色同時參與，于互動協(xié)商中豐富、

4、拓展、甚至重新建構(gòu)知識’’的高級學習形式時，無法給出令人信服的解釋，由此他提出了關(guān)聯(lián)主義(Conncctivism)學習理論，主張用一種全新的視角看待網(wǎng)絡(luò)時代的學習。另外，我們知道，行為主義、認知主義和建構(gòu)主義等學習理論均創(chuàng)建于網(wǎng)絡(luò)化程度較低、學習的技術(shù)含量尚不高的時期，在人們的生活、交流與學習方式已逐漸被技術(shù)重組的現(xiàn)實情境下，描述學習原理與過程的學習理論理應(yīng)反映基本的社會和技術(shù)環(huán)境。本研究嘗試著從整體的視角考查整個學習組織內(nèi)部知識的演

5、變機制，并盡可能地在學習原理的描述中將影響較大的技術(shù)性內(nèi)容納入進來。關(guān)聯(lián)主義作為2005年底才在國際上出現(xiàn)的一種較為時新的學習理論，目前國內(nèi)可查的相關(guān)文獻資料在數(shù)量上只能以個位計，以這一理論為主要研究內(nèi)容的文章更加少見，學位論文尚未見到。因此本研究以推動關(guān)聯(lián)主義學習理論在國內(nèi)的研究進展為初衷，將關(guān)聯(lián)主義學習理論作為研究之始和研究之重。目前兩位加拿大學者西門思(Siemens)和迪恩斯(Dowries)就關(guān)聯(lián)主義學習理論研究已經(jīng)開展了大量

6、的工作，積累了相當豐富的研究成果，包括創(chuàng)立了Eleam關(guān)聯(lián)主義學術(shù)研究網(wǎng)站，組織全世界的關(guān)注者來此發(fā)表觀點，進行討論。并定期對討論成果進行梳理，連同其他新近的研究成果整理匯總成研究日志發(fā)送到世界各地訂閱者的郵箱中。另外，他們分別在2008，2009，2011年開設(shè)的在線課程CCK08，CCK09和CCKll，更是人們研究關(guān)聯(lián)主義的必要參考資料。本研究希望在引介國外關(guān)聯(lián)主義重要研究成果、思想觀點的基礎(chǔ)上，分析探討這一全新學習理論相對于以往