1、2003年我國英語新課程標準中首次將發(fā)展學生運用英語學習策略的能力作為教學目的之一,但自新課標執(zhí)行以來,高中生英語學習策略使用狀況并不清楚。雖然在我國已做了一些關(guān)于英語學習策略的研究,但以高中生為研究對象,并以新課標對英語學習策略的分類為基礎(chǔ)的研究卻很少,所以本研究采用定量與定性研究相結(jié)合的方法,通過問卷和個人訪談方式對一所普通中學的227名高二學生英語學習策略的使用情況和水平進行調(diào)查,以便為高中英語教師提供有效信息,在教學中引導(dǎo)和培養(yǎng)

2、學生形成使用英語學習策略的意識,并掌握有效的學習策略促進英語學習。 本研究采用的研究工具是以O(shè)xford(1990)的STLL和文秋芳的調(diào)查問卷為依據(jù),并根據(jù)中國高中生的特點進行改編的調(diào)查問卷。調(diào)查的數(shù)據(jù)通過SPSS軟件進行了分析。主要討論的問題有：自2003年新課標實施以來,高中英語學習高分組與低分組各使用了什么英語學習策略?使用頻率上是否有差異?哪些策略的使用與他們的英語成績相關(guān)?與以往的研究相比,現(xiàn)在高中生英語學習策略的使

3、用狀況有無變化? 通過對原始數(shù)據(jù)的處理分析,針對此次研究所提出的三個問題,研究結(jié)果表明： 1.高中英語學習高分組與低分組在英語學習策略使用上存在差異,高分組英語學習策略的使用頻率達到較高水平,其中使用調(diào)控策略最頻繁,資源策略最少。而低分組學生在使用認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略四方面均屬于中等水平。 2.三類英語學習策略認知策略、調(diào)控策略和交際策略與研究對象的英語成績相關(guān),而資源策略與之不相關(guān)。這一結(jié)果說