1、自從中國加入世貿(mào)和中國北京申奧成功之后，中國人，尤其是中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的勁頭日趨高漲，他們希望掌握好英語，在國際活動中發(fā)揮自己的作用。但是，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，過分地注重了英語語言本身的學(xué)習(xí)，而忽略了英語文化的學(xué)習(xí)，結(jié)果他們不能在實際的環(huán)境中恰當?shù)厥褂糜⒄Z。中國是個高利害的考試大國，確切地說，學(xué)生的學(xué)，老師的教，一切都是為了全國一年一度的高考。高考的內(nèi)容對英語教學(xué)影響很大。2003年教育部頒發(fā)的《普通高中英語課程標準（實驗版）》

2、，明確規(guī)定了中學(xué)生應(yīng)該達到的文化目標。然而，因為英語高考試題中沒有顯性的文化考試內(nèi)容，日常的教學(xué)中也就忽略了文化的學(xué)習(xí)。在這篇論文中，為了證明英語高考試題中并沒有測試文化，同時也為了證明文化考試的可行性，筆者在天津市做了實證性的研究。設(shè)計了一份文化測試題，證明其效度和信度后，把它放到6所不同學(xué)校高三年級的英語高考模擬試題當中去做，之后，對語言能力和英語文化能力做相關(guān)性的分析，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明語言能力與文化能力是不相關(guān)或低相關(guān)。根據(jù)《美國教育

3、和心理測試標準》中的“與其它外部變量的關(guān)系”的理論，筆者認為高考英語模擬試題中，并沒有測試文化。其原因是高考英語試題中沒有測試文化。筆者同時分析了近兩年天津市的英語高考試題，雖然英語試題中有越來越多的文化內(nèi)容，做為背景用來考察語言能力，但并沒有顯性地測試文化，不足以引起教師和學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的重視。為了確保中學(xué)生能夠達到課程標準中的文化目標，筆者建議在英語高考試題中加入顯性的文化考題，對教學(xué)起到一定的反撥作用。
　　本研究是國內(nèi)第一