1、閱讀是人們最基本的學習方法和學習活動，閱讀教學是中學語文教學中的一個重要組成部分，新課改背景下的閱讀教學需要有新的教學理念和教學方式與之相適應(yīng)?！缎抡n程標準》中說：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞或評價的能力。”本文針對傳統(tǒng)語文教學的實際，提出把印象主義批評方法引進中學語文閱讀教學，以便正確地指導學生對文學作品的解讀，即閱讀教學要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，教師不能代替學生在閱讀中的地位。

2、 基于以上的認識，本文主要從以下幾個方面來展開論述。 引言部分，介紹中學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，引出印象主義批評方法。印象主義批評觀念可以融入閱讀教學之中，在教學中，以學生為主體，強調(diào)和重視學生的主觀感受和體驗，可以改變教學中的氣氛和效果。 第一部分，介紹對中學語文閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)問題，尋找出可以彌補、糾正的策略。目前在中學語文教學中存在的主要問題是學生學習的積極性不高，缺乏閱讀自覺性，對教師的教學方法不滿

3、意，而印象主義批評理念剛好可以彌補這一問題。 第二部分，介紹李健吾印象主義批評的觀念與方法，側(cè)重從三個方面進行分析，揭示印象式批評的精髓。這三個方面是：靈魂在杰作中的奇遇、以文學鑒賞為前提的批評、以美為尋求目標的批評。 第三部分，是全文的重點。這部分努力探尋Ep象主義批評方法與中學語文閱讀教學的契合點，并將印象主義批評理論實踐于具體的案例，即用該批評方法解讀具體的文學作品。具體說來，有兩個方面：把握閱讀的直覺印象，以激情