1、建構主義學習理論是行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展,是當代教育心理學的一場革命，其理論核心是：知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的。而教學設計是運用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標(目的)、教學條件、教學方法、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統化過程。隨著多媒體和網絡技術的日益普及，為建構主義所倡導的理想學習環(huán)境提供強大的物質支持，使基于建構主義的教學設計逐漸發(fā)展起來。這種教學設計由于強調學生是認知過程

2、的主體，是意義的主動建構者，因而有利于學生的主動探索、主動發(fā)現，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這是其突出的優(yōu)點。 本文采用文獻研究法和案例分析法，通過對傳統的高中數學教學設計的分析，結合《普通高中數學課程標準(試驗)》和目前高中數學課程改革的理念，提出了基于建構主義高中數學課堂教學設計，在論述建構主義基本理論和建構主義數學教學觀、學習觀，以及教學設計概念的理論基礎上，闡述了基于建構主義的高中數學教學設計的五條原則，并提出了一種可操作的

3、基于建構主義的高中數學教學設計的方法：(1)目標分析；(2)學生特征分析；(3)課堂教學情境創(chuàng)設；(4)注重反思，意義建構；(5)自主學習設計；(6)教學評價設計，并且進行了具體的教學案例設計。同時本文也明確提出了在實施建構主義教學設計中應注意的問題，通過國內知名學者對建構主義的反對觀點來闡明了建構主義并不是完美無缺的見解。 本文論述了基于建構主義的高中數學教學設計的基本理念，即：強調以學生為中心，教學設計都是圍繞學生如何實現意