1、合作學習(Cooperative learning)興起于上個世紀七十年代初，被人們譽為近十年來最需要和最成功的教學改革，并在接下來的十年中在世界范圍內取得實質性的進展，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。它一改以往的以教師為中心的教育思想，要求以學生為中心，課堂以小組活動為教學形式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的協作精神。
　　 合作學習在九十年代初被引進中國，并在英語聽說課、閱讀課教學中取得了一定的成效，但在英語寫作

2、教學方面顯得不足。為了提高學生的英語寫作水平，筆者在初三英語寫作教學方面采用合作學習的方法，進行了一些嘗試，主要解決以下兩個問題：
　　 1．合作學習有助于提高學生的寫作興趣從而改變寫作的態(tài)度。
　　 2．合作學習能有效提高學生的寫作能力。
　　 在合作學習理論和寫作教學理論的指導下，筆者對廣東省佛山市順德區(qū)勒流育賢實驗學校初中部的兩個初三班級做對比實驗：初三(1)班為實驗班，在英語寫作教學過程中實施小組合作學習

3、，初三(2)班為控制班，在英語寫作教學過程中采用傳統(tǒng)的教學方法。歷時一個學期，在實驗過程中，通過問卷調查、前測、中測、后測，對兩個班的寫作成績進行了橫向和縱向的比較，并對三份調查問卷做了統(tǒng)計分析，取得一些有價值的數據。實驗結束后，實驗班學生寫作的興趣、寫作能力普遍提高。
　　 研究初步表明：合作學習不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識，而且能夠資源共享，相互學習，相互促進，是改善初三英語寫作教學的有效途徑之一，是一種值得外語教師嘗試的好方