1、眾所周知，學習語言的最終目的是為了在真實環(huán)境中進行交際，尤其是進行口語交際。從社會的需求來看，一個人的口語能力無疑是十分重要的。但長期以來，我國中學生由于受升學的影響，只把英語作為一門應試的科目來學，而忽略了學習的真正的目的所在。為了達到升學的日的，無論是教師，還是學生都忙于作大量的應試題，他們沒有時間，沒有精力，缺乏語言環(huán)境，甚至都沒有動機和興趣來練習英語。因此，導致我國中學生的交際能力，尤其是英語口語表達能力普遍偏低。這顯然和我們?yōu)?/p>

2、什么學習語言的真正目的是相違背的。 隨著對外交流與合作的日益頻繁，當今的中國更是需要大量能勝任英語口頭交際的各種專業(yè)人才，然而目前的普遍情況是大多數(shù)初中學生都不能勝任口頭交際，這給中學英語教育帶來了挑戰(zhàn)。針對目前的“啞巴英語’’現(xiàn)象，本文作者分析了當今中學英語教學存在的主要問題及急需改革的地方，于是切合具體實際，本文作者提出構想：是否可在傳統(tǒng)教學法盛行的英語課堂教學中施行任務型互動式教學以此提高學生的口頭應用能力。通過從理論到課

3、堂實證，借以證明任務型互動式教學在課堂教學的可行性以及提高學生口語能力的有效性。本篇論文分為以下五章： 第一章為引言。作者敘述了本論文研究的背景以及本文的結構。 第二章主要論述任務型課堂互動與口頭技能的相關理論研究。 第三章針對實驗進行論述。作者提出一個要解決的問題：任務型教學的互動方式能否對學生的英語口頭表達能力，尤其在流利性、準確性和句子的復雜性方面有積極的影響?為了得出結論，在課堂上，作者對兩個班的學生分別

4、施以傳統(tǒng)教學模式及互動式教學模式。對學生學前與學后分別進行了口語測試，著重從五個方面進行評價，即：語音、語法準確性、流利性、聽力理解以及句子的結構復雜性，逐一計算授試者各項指標上所得的原始數(shù)據(jù)，并使用SPSS10.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析整理，同時還輔以訪談及問卷調查。 第四章對實驗數(shù)據(jù)進行分析和討論。通過獨立樣本的t-test對比顯著狀況及對訪談、問卷的分析作者得出結論：任務型互動式課堂中，學生變被動的語言接收為主動的語言輸出