1、20世紀(jì)80年代，當(dāng)中國(guó)這片沉睡已久的土地，正伴著改革開(kāi)放的激越旋律掀起一輪又一輪發(fā)展高潮時(shí)，民辦教育的探索者們也開(kāi)始撒下了中國(guó)民辦教育在沉寂了四十多年后的第一批種子。一晃二十多年過(guò)去了，那最早的一批種子或許因?yàn)楦鞣N原因被淘汰了，但我國(guó)的民辦教育如雨后春筍般遍布在任何一個(gè)稍具條件的城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。民辦教育一路從荊棘叢中走來(lái)，其中經(jīng)歷了公眾的不信任到認(rèn)可、政策的偏見(jiàn)到法律的保護(hù)、自身的弱小到品牌的形成，酸甜苦辣盡在其中，時(shí)至今日

2、，已經(jīng)沒(méi)有人再懷疑民辦教育的巨大作用和積極意義了，民辦學(xué)校的地位也在不斷提高，然而，民辦教育激情燃燒的歲月似乎已經(jīng)過(guò)去，既沒(méi)有了2002年等待《民辦教育促進(jìn)法》出臺(tái)的盼望，也沒(méi)有了2004年對(duì)《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》的失望，民辦學(xué)校生存的壓力變得越來(lái)越沉重，對(duì)于那些始終堅(jiān)守著“教育改變生活”的崇高理念、并把身家性命都“砸”進(jìn)民辦教育事業(yè)的投資者來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)習(xí)慣了在艱難的環(huán)境中成長(zhǎng)，并清醒地認(rèn)識(shí)到，民辦教育必須從“速度擴(kuò)張型”的粗放式

3、發(fā)展過(guò)渡到“質(zhì)量控制型”的集約型發(fā)展。 在民辦教育發(fā)展的滾滾洪流中，深圳的民辦教育伴隨著改革開(kāi)放的深入和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而發(fā)展。R教育集團(tuán)的發(fā)展歷程基本與深圳民辦教育的發(fā)展歷程同步，其12年的辦學(xué)歷史基本與深圳民辦教育的發(fā)展歷史一致；它擁有的辦學(xué)層次與深圳民辦教育的辦學(xué)層次完全一樣；它的資產(chǎn)擁有形式也同深圳民辦教育的資產(chǎn)擁有形式相同；它的收費(fèi)檔次與深圳民辦教育的收費(fèi)檔次一致；為什么它下屬的每一所學(xué)校都能在深圳這個(gè)對(duì)教育質(zhì)量要求比較

4、高，政府管理力度比較大，相互之間競(jìng)爭(zhēng)比較強(qiáng)的環(huán)境中取勝，而且成績(jī)喜人。毫無(wú)疑問(wèn)，自有其獨(dú)特的理念與非凡的實(shí)踐。 作為一位致力于民辦教育的工作者和攻讀教育與經(jīng)濟(jì)管理碩士學(xué)位的研究生，筆者力求通過(guò)研究其興辦教育所走過(guò)的歷程，以其從無(wú)到有、從小到大的發(fā)展為例，分析有關(guān)問(wèn)題存在的經(jīng)緯，探討民辦教育的發(fā)展規(guī)律，揭示民辦學(xué)校如何完善自身以求得在夾縫中生存的本領(lǐng)，在與公辦學(xué)校對(duì)壘的過(guò)程中如何取長(zhǎng)補(bǔ)短，如何克服自身的局限性而求得長(zhǎng)足的發(fā)展，如何