1、我國(guó)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象普遍存在。英語(yǔ)教師多注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，而忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式很難發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　2003年國(guó)家教育部頒布了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。高中生應(yīng)形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。因此，要大面積提高我國(guó)中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，必須以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略為突破口。

2、>　　對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究迄今已有三十多年的歷史，許多國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了大量的研究，結(jié)果證實(shí)有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略能夠確保良好的學(xué)習(xí)效果。很多研究都證實(shí)學(xué)習(xí)策略與語(yǔ)言水平有很緊密的聯(lián)系。但是，其中的大多數(shù)研究都是以大學(xué)生為研究對(duì)象的，對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究，尤其是以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的策略分類為根據(jù)的研究較少。
　　本研究旨在調(diào)查高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用狀況，以問(wèn)卷調(diào)查的方式，針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行研究:目前高中生使用學(xué)

3、習(xí)策略的狀況如何?不同年級(jí)學(xué)生以及男女生在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用上是否存在差異，如果存在差異，具體表現(xiàn)是什么?學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系如何?
　　研究者根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)策略分類和Oxford(1990)的SILL問(wèn)卷編制高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的274名學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查，對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、差異分析和相關(guān)性分析。
　　研究結(jié)果表明:(1)高中

4、生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用處于中等水平，其使用頻率由高到低依次為調(diào)控策略、認(rèn)知策略、資源策略和交際策略。(2)一年級(jí)學(xué)生的策略使用與二、三年級(jí)有顯著性差異，其使用水平明顯高于二、三年級(jí)學(xué)生；二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生在策略使用上沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異。(3)男女生在認(rèn)知、調(diào)控和資源策略的使用上呈現(xiàn)差異，在交際策略的使用上沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異；男生的策略使用頻率低于女生。(4)總的學(xué)習(xí)策略與三個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈顯著正相關(guān)。一年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生的交