1、“雙學位”是指本科學生在學習本專業(yè)的同時,自愿選修不同學科門類的另一專業(yè)的輔修課程,并逐步取得相應的學分;若同時達到兩個專業(yè)的畢業(yè)要求,學生最終能獲得兩個專業(yè)的學士學位。隨著知識經(jīng)濟時代的到來以及我國發(fā)展轉型的要求,社會對復合型人才的需求逐漸加強,而在這一趨勢下“雙學位”被認為是培養(yǎng)復合型人才的有效途徑,得到了國家、社會、各高校和廣大學生群體的廣泛認可。
　　但是在長期的教學實踐活動中,由于國家法律政策缺位、各高校培養(yǎng)制度不完善、

2、學生個人能力有限等諸多內(nèi)外部因素的共同作用,學生在“雙學位”選修過程中的“盲目性”、“有限理性”、“非理性”問題不斷出現(xiàn),甚至影響到了“雙學位”教育的人才培養(yǎng)質量以及這一模式本身的聲譽。
　　由H大學發(fā)起并一直參與建設的“七校聯(lián)合辦學”是在湖北省教育廳的支持下由地處武漢的7所教育部直屬大學開辦的雙學位教育機制。每年都有數(shù)以千計的學生報名參加,現(xiàn)在它已發(fā)展成為我國持續(xù)時間最長、實質性參與高校最多、合作范圍最廣、影響最大、受益學生最多

3、的一種聯(lián)合辦學模式,代表了國內(nèi)雙學位辦學的較高水平。據(jù)調(diào)查,在對雙學位的了解、認識和決策的過程中,學生們的信息收集并不完全、受外界環(huán)境影響較為嚴重、存在較明顯的盲目性和功利性愿望,并且在學生中已經(jīng)逐漸形成了對雙學位培養(yǎng)質量和教育意義的負面評價。尤其值得注意的是,學生們在這一過程中較明顯地受到了“代表性啟示”、“現(xiàn)成性啟示”和“過于自信偏見”等有限理性思維模式的影響?？疾爝€發(fā)現(xiàn),H大學雙學位相關制度在信息發(fā)布、學生管理、教學質量管理等諸多

4、功能上存在明顯缺失和不足,既未能起到對學生的有限理性選擇進行有效引導和甄別的作用,又缺少對雙學位教學質量的合理監(jiān)督。
　　鑒于學生群體在信息收集、個人能力方面的弱勢地位,應當更加注重發(fā)揮制度改進的作用,從而對學生群體的有限理性進行有效的甄別和引導。具體而言,應該在國家層面上加強完善相關法律法規(guī),在各高校層面上雙學位制度的補足功能缺位,在各院系層面加強適合雙學位教學特點的培養(yǎng)計劃和信息收集反饋機制。從而多管齊下,全方位地改善學生的有