1、新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革，范圍廣泛、力度較大、任務艱巨、難度不小，與以往七次教育改革不可比擬，至關(guān)重要。它將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關(guān)注每一個學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。20世紀80年代以來，以研究性學習為基礎重構(gòu)基礎教育課程成為世界各國課程改革的突出特點。研究性學習有利于改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且對教師的教育教學觀念、方式、方法

2、，教師的綜合素質(zhì)都有較高的新的要求。 本文從思想政治教師的角度出發(fā)，從理論上圍繞研究性學習中思想政治教師素質(zhì)一系列問題進行研究。全文分為三個部分：第一部分是思想政治教師素質(zhì)概述，主要對素質(zhì)、教師素質(zhì)、思想政治教師素質(zhì)等基本概念進行詮釋，以及介紹研究性學習中提高思想政治教師素質(zhì)的重要性。思想政治教師的素質(zhì)主要由其思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)及身心素質(zhì)等六方面構(gòu)成。第二部分闡述并挖掘研究性學習中思想政治教師素質(zhì)缺

3、陷及根源。造成思想政治教師素質(zhì)缺陷的原因主要來自三個方面，分別是教師自身、學校和社會。當前思想政治教師自身的主要問題是：存在功利主義傾向、觀念不及時更新、缺乏自我學習等。學校方面：開展研究性學習氛圍不夠濃厚，對思想政治教師培養(yǎng)不到位。社會層面主要是因為傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式、評價導向不科學、教育行政部門培訓指導不到位等。第三部分重點介紹研究性學習中思想政治教師素質(zhì)培養(yǎng)途徑。主要包括：思想政治教師不斷加強自身素養(yǎng)，主要途徑有提高自我價值的認同