1、自從2001年新的《英語課程標準》頒布以來，許多一線教師也積極嘗試進行對話教學的實踐，對話教學呈現(xiàn)出某種程度的興盛趨勢。在英語課堂，尤其是小學英語課堂上，雖然對話教學的現(xiàn)象不少，但卻沒有能夠真正珍視課堂教學，掌握課堂教學藝術(shù)，并在對話中不斷探尋新的教學意義，使師生共同感受并創(chuàng)造真正充滿生命活力的課堂。怎樣才能更好地在小學英語教學的課堂上實施對話教學呢?本文主要圍繞怎樣能使“對話教學”和“課堂教學藝術(shù)”這兩大主題在小學英語的課堂上進行滲透

2、和融合，把“對話教學”這一民主、先進的教學理念更好地注入到小學英語的課堂實踐中去進行了研究，并嘗試為一線的小學英語教師們推進“對話教學”而提供切實可行的建議。
　　 全文除前言外共分為六個部分：
　　 《前言》中簡略地論述了本文的研究緣起、實際意義及研究方法等問題。
　　 第一部分，是關(guān)于小學英語對話教學的思想概述，主要從小學英語的內(nèi)涵及特征，相關(guān)理論基礎(chǔ)以及其發(fā)展等幾個方面論述。界定了本質(zhì)特征的英語對話教學，有

3、一定的理論依據(jù)作支撐。這些依據(jù)主要有：對話哲學、結(jié)構(gòu)主義語言學、文化學和教育學。
　　 第二部分，具體分析了在小學英語對話教學實際教學中對對話教學的誤用以及小學英語對話教學藝術(shù)性實施的必要性。
　　 第三部分，重點討論小學英語對話教學的目標設(shè)計藝術(shù)。
　　 第四部分，指出話題是對話教學的中心，根據(jù)話題的特點，分兩個部分對小學英語課堂上的話題的運用及設(shè)計藝術(shù)進行了探討。
　　 第五部分，結(jié)合教學藝術(shù)理論，從