1、高中語文探究式閱讀教學是對高中語文課堂閱讀教學形態(tài)的積極探索。作為一種以培養(yǎng)學生的閱讀能力和創(chuàng)新精神為主要特征的新型課程教學改革模式，它就是在課堂閱讀教學中采用主動探究的方法，使學生感悟文本的內(nèi)涵，把握文本的意義，在閱讀實踐中學會發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。該教學模式能幫助學生有效地融入文本；有效地培養(yǎng)學生的語感，提高學生的審美能力；有利于拓寬閱讀教學和研究的視野。 探究式課堂特別突出其問題情景，凸現(xiàn)學生的閱讀主體地位，重視學生解決問

2、題的過程。在探究式閱讀教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情境，盡可能地給學生提供自主探究的機會。鼓勵學生積極探討，通過提問辯論，質(zhì)疑探究，在活動中體驗學習過程。使學生在閱讀過程中自覺地、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不是被動的接受者，以增強學生的學習內(nèi)在動力。 語文閱讀教學是一項探究性的學習活動，是一種特殊的認識活動。要學生做到能夠自己閱讀，不依賴老師講授才是中學語文閱讀教學的

3、最終目的。這也正是探究性學習的主旨和內(nèi)涵。 為此，什么是探究式學習方式?探究式閱讀教學的理論基礎(chǔ)是什么?語文探究式閱讀教學的特點和構(gòu)建的原則分別有哪些?如何營造語文探究式學習的課堂環(huán)境?探究式閱讀教學的基本實施過程有哪幾個階段?探究式閱讀教學模式中課堂教學各要素如何重新定位?本文將圍繞這些問題，以學習心理學為理論依據(jù)，結(jié)合語文新課標的要求和教學實踐，對探究式閱讀教學的內(nèi)涵、特點、理論基礎(chǔ)、實施過程以及課堂教學各要素的重新定位等加