1、科學(xué)探究是義務(wù)教育物理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分,義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),按課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材也把科學(xué)探究作為其內(nèi)容之一單獨設(shè)立主題。科學(xué)探究的形式有課堂內(nèi)的探究性活動和課堂外的家庭實驗、社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動,但在課堂內(nèi)最主要的表現(xiàn)形式還是實驗探究。義務(wù)教育物理新課程改革在全國范圍內(nèi)全面實施以后,筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中物理課堂在實施探究教學(xué)中存在探究目標(biāo)的定位不明確、探究程式化、探究自由化的現(xiàn)象；教

2、師在對探究過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)方法特別是教師的引導(dǎo)、小組合作交流等探究教學(xué)策略的合理運用上和探究學(xué)習(xí)評價方面存在不足之處,這些現(xiàn)象和不足之處與教師缺乏科學(xué)合理的探究教學(xué)設(shè)計知識有密切關(guān)系。 本文以如何進行初中物理探究性實驗教學(xué)設(shè)計為核心問題來研究初中物理課堂內(nèi)探究性實驗教學(xué)設(shè)計的程序,并對設(shè)計程序中的各個步驟進行了分析,特別是對探究學(xué)習(xí)過程的各環(huán)節(jié)中教師的指導(dǎo)策略、組織學(xué)生合作交流的策略、對學(xué)生評價方法以及教師對設(shè)計方案的評價方法進

3、行了具體研究。利用初中物理探究性實驗教學(xué)設(shè)計知識指導(dǎo)教學(xué)一線物理教師的實踐發(fā)現(xiàn),合理的教學(xué)設(shè)計能幫助物理教師在實施探究教學(xué)時選擇和運用合適的教學(xué)策略、達(dá)成明確的探究目標(biāo),提高探究教學(xué)的效率,同時發(fā)現(xiàn)教師能夠接受并使用的探究學(xué)習(xí)評價方法是口頭任務(wù)法、探究記錄批閱法等學(xué)習(xí)性評價方法。實驗室資源不足、探究教學(xué)耗時與課時有限的矛盾、教師缺乏探究教學(xué)實踐性知識、探究教學(xué)評價體系的不完善是影響探究性實驗教學(xué)開展的重要因素,論文針對這些因素提出了可行