1、教學設計是對整個課堂教學過程的總體安排，是教師進行教學活動的前提。教學的總體設計充分體現(xiàn)了對外漢語教學理論在實踐中的應用，它是實現(xiàn)教學理論轉化為教學實踐的有效途徑。優(yōu)秀的教學設計可以提高教學效率，更好地完成教學目標，使教學效果實現(xiàn)最大化。對外漢語課堂教學是對外漢語教學的基本組織形式，集中地體現(xiàn)了對外漢語教學過程，是教學活動的中心環(huán)節(jié)，教學設計必須通過課堂教學來實現(xiàn)。
　　論文主要結合當前漢語教師志愿者們的教學經(jīng)歷和感受，在對外漢語

2、教學設計理論和原則的指導下采用理論與實踐相結合的方法對教學設計進行研究。為了對教學設計各環(huán)節(jié)的研究進行具體呈現(xiàn)，論文選取《體驗漢語高中版2》中的《位置》一課作為切入點，以泰國中學生作為教學研究對象，在分析教學設計范例的教學環(huán)境、教材、教學對象、教學目標、教學內(nèi)容、教學策略等因素的基礎上，最終完成了《位置》這一課的具體教學設計。本次教學設計方案對每一課時的教學過程都做了細致的闡述，根據(jù)課文中詞匯、句子和所涉及的相關語法知識，結合教學因素，