1、學(xué)習(xí)判斷是元記憶監(jiān)測(cè)性判斷的一種重要形式，是對(duì)當(dāng)前已經(jīng)學(xué)過(guò)的項(xiàng)目在以后回憶測(cè)驗(yàn)中成績(jī)的預(yù)見(jiàn)性判斷。學(xué)習(xí)判斷按其判斷項(xiàng)目的多少可分為逐項(xiàng)學(xué)習(xí)判斷和總項(xiàng)目學(xué)習(xí)判斷；按其發(fā)生時(shí)間的不同可分為即刻學(xué)習(xí)判斷和延遲學(xué)習(xí)判斷。學(xué)習(xí)條件是影響學(xué)習(xí)判斷的重要因素。
　　初中生智力發(fā)展取得巨大進(jìn)步，問(wèn)題解決的精確性和成功率得到很大提高，其學(xué)習(xí)判斷如何有待進(jìn)行研究。
　　基于以上問(wèn)題本研究以初中生為研究對(duì)象，將呈現(xiàn)時(shí)間和學(xué)習(xí)次數(shù)（兩種不同的學(xué)習(xí)條

2、件）作為組內(nèi)因素，使用無(wú)意義詞對(duì)來(lái)考察其對(duì)即刻學(xué)習(xí)判斷、延遲學(xué)習(xí)判斷和總項(xiàng)目學(xué)習(xí)判斷的影響，并比較了集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)條件下學(xué)習(xí)判斷的異同（將呈現(xiàn)時(shí)間條件下的學(xué)習(xí)稱為集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)次數(shù)條件下的學(xué)習(xí)稱為分散學(xué)習(xí)），最后探討了初中生被試對(duì)自己和對(duì)同伴的學(xué)習(xí)判斷的關(guān)系。
　　主要的研究結(jié)論如下：
　　1.呈現(xiàn)時(shí)間和學(xué)習(xí)次數(shù)都對(duì)學(xué)習(xí)判斷產(chǎn)生顯著的影響。故對(duì)線索模型進(jìn)行修正。
　　2.呈現(xiàn)時(shí)間和學(xué)習(xí)次數(shù)的不同情況下的即刻、延遲學(xué)

3、習(xí)判斷有不同程度的相對(duì)準(zhǔn)確性。即刻JOL相對(duì)準(zhǔn)確性和延遲JOL的相對(duì)準(zhǔn)確性均表現(xiàn)出隨著呈現(xiàn)時(shí)間的增加而提高的趨勢(shì)。且延遲JOL的相對(duì)準(zhǔn)確性高于即刻JOL的相對(duì)準(zhǔn)確性。即刻JOL相對(duì)準(zhǔn)確性隨著學(xué)習(xí)次數(shù)的增加而提高。學(xué)習(xí)一次后的延遲JOL相對(duì)準(zhǔn)確性高于學(xué)習(xí)兩次和學(xué)習(xí)三次后的延遲JOL相對(duì)準(zhǔn)確性，即延遲學(xué)習(xí)判斷隨著學(xué)習(xí)次數(shù)的增加，產(chǎn)生了不自信效應(yīng)（underconfidence with practice即UWP）。
　　3.分散學(xué)習(xí)和

4、集中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)判斷的絕對(duì)準(zhǔn)確性有不同影響。對(duì)于逐項(xiàng)JOL，分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)更具有絕對(duì)準(zhǔn)確性；對(duì)于總項(xiàng)目JOL，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)條件對(duì)JOL影響一致。
　　4.即刻學(xué)習(xí)判斷提高了回憶成績(jī)。
　　5.不同學(xué)習(xí)條件下，初中生對(duì)己與對(duì)同伴的學(xué)習(xí)判斷不同：集中學(xué)習(xí)條件下，初中生對(duì)自己的學(xué)習(xí)判斷更多地基于經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的推論，而對(duì)同伴的學(xué)習(xí)判斷更多地基于理論基礎(chǔ)上的推論；分散學(xué)習(xí)條件下，初中生對(duì)己與對(duì)同伴的學(xué)習(xí)判斷都更多地基于