1、兼語句是漢語里一種常見且比較特殊的句式，同時也是留學生漢語學習和對外漢語教學中的一個難點。在習得方面，根據(jù)筆者對HSK動態(tài)語料庫、上海外國語大學韓國留學生兼語句習得問卷的考察，發(fā)現(xiàn)韓國學生出現(xiàn)兼語句偏誤的頻率較高。在教學方面，根據(jù)筆者收集的資料，發(fā)現(xiàn)目前以韓國學生為研究對象，考察兼語句偏誤的研究相對較少。另外，現(xiàn)行的兼語句教學主要是以傳統(tǒng)的“主-謂-賓”，“施-動-受”思路進行，筆者認為用這種思路對兼語句進行分析比較復雜，較難理解。綜上

2、幾點，基于語料庫語料及兼語句習得問卷的考察，筆者對韓國學生出現(xiàn)的兼語句偏誤進行了統(tǒng)計和分析，闡釋了偏誤原因，并在此基礎(chǔ)之上設(shè)計了教學方案，同時給出課堂教學建議、教學大綱及教材的編排建議。
　　本文的第一章為緒論，主要考察了兼語句的本體研究狀況，介紹了兼語句的定義、分類，漢韓對應句式等，為之后的偏誤分析奠定理論基礎(chǔ)。此外，還增加了對“構(gòu)式-語塊”教學法研究狀況的闡述，為第四章中的教案設(shè)計提供理論支持。
　　本文的第二章主要考察

3、兼語句在教學大綱和《成功之路》系列教材中的編排情況，通過對編排內(nèi)容的分析，闡述編排存在的合理以及不足之處，為之后提供教材和教學大綱編排建議及課堂教學建議作出鋪墊。
　　本文的第三章主要是以HSK動態(tài)語料庫及上海外國語大學韓國學生兼語句習得問卷中出現(xiàn)的兼語句偏誤為考察內(nèi)容，統(tǒng)計并分析了語料庫及問卷中的偏誤類型，總結(jié)出主要的偏誤類型有:遺漏、誤加、誤代、錯序、句式混用、結(jié)構(gòu)形式偏誤、該用而未用以及濫用。同時，筆者對每個偏誤類型進行了統(tǒng)

4、計和分析，并從母語影響、目的語影響、交際策略等幾個角度闡釋了偏誤產(chǎn)生的原因。
　　本文的第四章是基于前三章中對兼語句本體知識、教學大綱和教材中的編排以及偏誤的考察和分析，對兼語句的教學提出的建議。在教案和練習的設(shè)計方面，針對不同的級別，設(shè)計不同的方案。在課堂教學建議方面，筆者從主次性、層級性兩方面提出建議。在大綱和教材編排建議上，以由簡到難，精講多練為原則，力求在最大程度上對兼語句的教學提供較有價值的建議。
　　本文的第五章