1、本文采用了問卷法、訪談法、座談法、對吉林省十余所高職院校的學生狀況，教師狀況，教學情況進行了問卷調查，通過對調查數據的統(tǒng)計分析，得出影響高職英語教學的主觀原因是： 1、職學院生源參差不齊，學生大多基礎較差，為高職英語教學造成了一定困難。 2、部分學生缺乏對外語學習的興趣，沒有強烈的學習外語的動機，也缺乏積極的學外語的態(tài)度。 3、大部分學生英語學習的自信心、自尊心還是有的，都希望通過努力而學好英語，失敗了會分析原因

2、，加倍努力，但自信心、自尊心不是很足、很強，有不同程度的焦慮。 4、在外語學習中，大多數學生還是有一定的毅力和自控力，在某些方面做的好一點，某些方面做的差一點。還有相當一部分學生沒有堅強的毅力和自控力。這是影響外語成績的重要因素。 通過對數據的統(tǒng)計與分析，還得出客觀層面的原因在于： 1、招生辦法不合理，生源質量低。 2、現行教材與教法難以適應高職教育的特點。 3、缺乏一支穩(wěn)定的具有較高素質的教師隊

3、伍。 4、教學方式和教學手段落后。 5、缺乏良好的教學環(huán)境。 針對以上結論，提出以下建議： 1.深入抓好教學工作，明確教改定位與目標，做好英語教學改革。 2.推進教師的繼續(xù)教育，目前，高職院校對高職師資的繼續(xù)教育的重視程度不斷提高。加強高職英語教育師資隊伍總體素質的途徑之一就是加強高職英語教師的繼續(xù)教育，促進高職英語教師的學歷結構及職稱結構的合理化。 3.適應差異，因材施教。針對不同基礎的