1、本文針對(duì)目前顏色詞研究過(guò)程中偏重于理論研究而忽視實(shí)證性研究、偏重于文化現(xiàn)象分析而忽視教學(xué)對(duì)策研究、偏重于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的共性偏誤研究而忽視不同母語(yǔ)背景學(xué)習(xí)者個(gè)性特點(diǎn)差異的研究現(xiàn)狀，在前人研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)大量典型漢語(yǔ)教材中顏色詞的分析描寫(xiě)以及調(diào)查問(wèn)卷等實(shí)證性研究，為改進(jìn)目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的顏色詞教學(xué)提供了依據(jù)。
　　首先結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，本著科學(xué)、簡(jiǎn)便、實(shí)用的原則，對(duì)漢語(yǔ)顏色詞的分類(lèi)進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫(xiě)與分析；其次著重選取針對(duì)初

2、、中、高不同學(xué)習(xí)階段具有代表性的漢語(yǔ)教材，對(duì)其中的漢語(yǔ)顏色詞進(jìn)行詳細(xì)的分類(lèi)考察；再次，對(duì)母語(yǔ)為俄語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行旨在考察漢語(yǔ)顏色詞使用偏誤的問(wèn)卷調(diào)查，歸納總結(jié)調(diào)查結(jié)果，同時(shí)對(duì)俄語(yǔ)學(xué)生的偏誤進(jìn)行定量和定性分析；最后從對(duì)外漢語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，對(duì)漢語(yǔ)顏色詞的教學(xué)方法等提出一系列的建議，以期對(duì)教師授課、教材編寫(xiě)等方面提供一些有價(jià)值的參考。
　　我們認(rèn)為，作為一個(gè)會(huì)干擾交際的詞群，漢語(yǔ)顏色詞應(yīng)該在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中得到充分的重視，我們認(rèn)為漢語(yǔ)顏色